1、1南充地区高职学生心理特点及教育对策研究【摘 要】高职学生正处于生理心理成熟的重要时期，关注学生的心理特征对于针对性的开展教学具有重要意义。当前南充各高校大多数高职学生都是九零后的学生，耐挫能力较弱、具有早熟、叛逆等心理特征，在教学开展过程中需要紧扣学生的心理特点，突出学生的主体地位，提升教学质量。 【关键词】南充高职学生；心理特点；教育对策 当前我国经济腾飞，社会生活日益丰富，信息化和网络化的社会既为学生提供了更加便捷的学习和生活，也给学生带来了诸多的挑战。高职学生大多数是高考失利的学生，大多数学生存在着一定程度上的不满和自卑，但作为 90 后的学生他们彰显个性张扬自我，对新事物具有很强的感
2、知力，表现出更加多元化的心理特征。 一、高职学生心理特点 （一）耐挫能力较弱。大多数高职院校的学生是独生子女，成长过程中受到家长的精心呵护，成长道路的一帆风顺使得其生活的优越感突显，因此大多数高职学生的心理耐挫能力较弱，当身陷于学习和生活中的小困境时便会无所适从，难以应对。他们的成长环境也让他们养成了以自我为中心的心理特征，生活中的抱怨较多，稍有挫折或是困难便一蹶不振，心理承受能力太差。 （二）思想、价值观尚不成熟。大多数高职院校的学生思想早熟，2尤其是在当前信息化和网络化的时代背景之下，学生吸收来自互联网的信息，知识面拓展的同时心智也逐渐成熟，虽然早熟，但他们的世界观、价值观尚且不成熟。在独
3、立的个性形成的过程当中，高职院校的学生对组织和团体的忠诚度也逐渐降低，常常以个人为中心，忽略了集体的利益。 （三）对互联网的依赖性大。当前是信息化和网络化的时代，学生几乎人手一部手机，他们每天通过手机、电脑获取来自世界各地的新闻和信息，通过网络进行学习、娱乐、购物对互联网的依赖性较大。对互联网的过度依赖，使得其长时间沉溺在虚拟世界当中，在与人交往和沟通方面稍有欠缺。此外，网络还是一把双刃剑，它在为我们的学习生活提供便利的同时，也带来了极大的挑战和不安全隐患。高职学生在对客观事物的判断能力以及拒绝诱惑的能力上还不成熟，当面临网络上的不良信息时，难以做出准确判断，从而使得网络上的不良信息有机可乘，
4、危害学生的身心健康。 二、基于高职学生心理特征的教育对策 （一）强化思想教育。新时期的教学改革更加重视学生的全面发展，不仅要让学生学会如何学习，还要让学生学会做人。高职院校的学生尤其要加强对他们的思想教育，将教书和育人有效地结合起来。在新的教学环境下，要将德育渗透到学科教育中去，充分利用课堂四十五分钟正确引导学生树立正确的人生观、价值观。从学校管理层的角度来说，要将思想教育工作纳入学校长期发展的目标中去，明确思想教育的重要性，并且要结合学生的实际情况开展思想道德教育，通过监管和激励措施来3贯彻落实思想教育；从教师的角度来说，要改变传统应试教育模式，将思想教育纳入教学大纲，在教学设计时充分考虑学
5、生的具体情况，针对性的进行思想教育，在日常学习生活中教师也要树立模范楷模，在潜移默化中让个人的思想品格感染学生。 （二）搭建网络交流平台。正是因为当前学生对网络的依赖性较大，就应该充分利用网络资源的优势，科学合理地应用网络资源。高职院校的辅导员在学生的心理健康教育方面发挥着重要作用，也是引导学生正确学习，正确做人的良师益友。通过搭建起辅导员和学生的网络交流平台有利于辅导员及时了解学生的思想动态，了解学生关注的话题，并且通过网络互动平台了解学生学习和生活中的困境。另外，辅导员自身也带有其特有的思想和品德特征，辅导员的道德、品质、情感、意志、气质都会对学生带来影响，将其身上的优良部分发扬光大，为学
6、生树立模范。 （三）职业教育与赏识教育相结合。赏识教育在塑造学生的性格、树立学生的自信方面发挥着重要作用，是对学生的尊重，也突出了学生在教学中的主体性地位。高职院校的学生大多数是由于高考失利选择进入职业院校，在心理上或多或少的存在着一定程度上的自卑感，因此在教学中帮助学生树立自信显得尤其重要。我国著名教育学家陶行知先生继承和发扬了赏识教育，赏识教育充分体现了人性、人文化精神，是充满人情味和生命力的教育。将赏识教育与职业教育相结合能够帮助学生在学习专业知识的同时，树立对专业的认同感，同时激发他们学习的积极性，树立起学习信心。赏识教育不是对学生的一味纵容，而是要在教4育中做到有的放矢，通过创设教学
7、情境，鼓励和激发学生自我认识，并且认可自己，端正学习态度。 （四）营造良好的校园文化。校园是学生学习和生活的重要场所，也是人格和性格形成的关键环境，校园文化建设在培育学生的心理素质方面具有潜移默化的作用。高职院校应该为学生提供环境舒适、精神文化健康、管理体制人性化、科学规范的校园环境。通过物质与人文精神建设的统一让学生的身心得到健康发展，并且感受良好的校园文化氛围，从而树立正确的人生观、价值观。 三、结语 总而言之，心理健康教育是高职院校素质教育的重要组成部分，也是新时期适应新课改的必然要求，同时也是一项持续性的长期工作，作为南充各高职院校的教育工作者，首先要提高自身的思想道德修养，为学生树立
8、良好的道德模范，同时还要与时俱进，开拓创新，不断吸收新知识，结合教育实践经验，在教学中突出学生的主体性地位，尊重学生的人格发展需求，鼓励学生，引导学生树立正确的思想道德观念，努力培养出符合现代化建设的新型人才，促进学生的德智体美全面发展，提升南充各院校高职学生的整体素质，并推进南充地区教育事业再上新台阶。 参考文献 1 李艳华，陈曦.高职院校学生心理素质教育模式构建J.职业技术教育，2008（02）. 2 杜捷，杜高明.加强高职生心理素质教育的有效措施J.中国电5力教育，2009（07）. 3 费青梅.浅谈高职生心理素质教育J.四川文化产业职业学院学报，2008（02）. 4 贺文瑾，崔景贵.90 后职校生心理发展问题与教育策略J.教育与职业，2009（30）. 基金项目：南充市 2012 年度社科规划课题（编号：NC2012B048） 。
