1、1农村小学数学课堂教学模式探析摘要：在广大农村，小学数学课程改革的进展还相对落后，主要表现在：对课改理念的学习理解不深入，实施方法不当；基础设施条件相对较差，导致新课程改革发展不均衡；再加上教学研究活动开展力度不够、实效不大从而导致教学质量不容乐观。本文简单介绍了针对农村的学生，教师如何打造高效的课堂。 关键词：农村 小学数学 教学模式 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013）11-0058-01 目前，农村小学的教学设备普遍不配套，贫乏且落后，学校里只有最起码的教学主题图、三角尺、量角器、圆规等教具。数学知识不同于其他学科的知识，它是一层层构建的
2、，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上，基础教育条件也相当落后。 数学课程标准在教师教学基本要求中，明确指出：数学教学必须结合学生熟悉的生活情景和现有的教育资源，冲破教材的束缚进行课堂教学和实施，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，最终达到领悟数学的效果。然而，在小学数学教学中却出现了与农村实际相脱离的现象，甚至是没有见过的，如超市买东西、海边捡贝壳、公园数花等情景，很多农村的孩子没有这样的生活经历，在教学时无法引起学生的兴趣，教学效果就更无从谈起了。并且农村很多的学生都没有2受过学前教育，这也给我们小学教师教学带来了很大的困难。但是，我们却有自己特有的“乡土
3、文化“，有着自己丰富的教学资源，只要我们农村教师留心去开发，善于去捕捉，努力去挖掘，就能找到适合农村学生数学学习的资源，创设适合农村学生数学学习的教学情景，进而进行有效的教学。我认为需要在这几方面努力： 一、在新课引入过程中，要摄取农村学生所熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣 其实在农村生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从农村学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对学习数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。 例如：讲授 “三角形、圆、长方形的认识“时，先出示平时学校见到的红领巾、扇子、扣子、书本等实物，然后通过电脑画面
4、，抽去实物，留下圆、三角形、长方形等几何图形，再列举实际生活中与上述图形有关的事物，例如自家的锅盖、盘子的面是圆形，自家的门、切菜的砧扳的面是长方形等，这样既能结合实际情况引入新课，又能让学生发现这些几何图形就隐藏在自己的周围，从而激发了学生的学习热情。 二、在新课例题讲解时，要变通不熟悉的生活背景为熟悉的生活背景，强化直接生活经验，进而领悟数学 在小学数学教学中，不能过分的例题背景僵硬化，要重视农村学生已有的生活背景基础，让学生在逼真的情景中理解和学习数学知识，同时感受数学的无处不在。 3例如：我们在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，可以先离开课本设计的关于火车行驶的例题，根据现实情况
5、设计这样一道题：XX 同学星期天早晨吃完饭，妈妈让他给爷爷送一壶米醋，他骑车出发时正好是 8：00 整，骑车行完一段土路后，XX 同学一看表正好是 8：30，骑车在土路上行驶时每分钟行 120 米，接下来在柏油路上行驶，当他到达爷爷家时正好 8：50，骑车在柏油路上行驶时每分钟行 180 米，问题：（1）他骑车在土路上行了多少米？（2）他骑车在柏油路上行了多少米？（3）他家离爷爷家有多远？ 这是一道利用本班学生一次日常行为结合教学内容的题，当我把这道题板书在黑板上时，全班学生哗然，课堂氛围异常活跃，很快有好多学生都举起了小手要求解答，我故意抽了几名平时学习一般的学生上黑板板书，没想到他们竟然做
6、的完全正确，这道题的亮点就在于利用了本班学生的名字，更重要的是题意来源于学生的实际生活，利用学生身边最贴切的生活背景，让学生真真切切感受到了数学与自己生活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，体会到学习数学的乐趣，这自然对学生记忆影响是持久的，对于培养他们的学习兴趣也起到显著的效果。 三、在练习中，要让所学数学知识联系实际生活并服务于实际生活，做到学以致用。 让学生认识到数学来源于实践，在获得对现实数学认识并总结到数学原理或规律后，还必须回到现实生活中去，这也符合数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。 例如：在教学圆的面积后，可以让学生算一算家中锅盖的面积；在4教学长方体
7、的体积后，请同学通过测量求自家盖房子每块方砖的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表；在教学平均数后，请同学求本组同学的平均身高、平均体重等，通过这些实际生活中的现象和事例，使他们知道课本知识与现实生活的联系，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，培养了学生应用数学的意识，还做到了学以致用。 总之，要想让农村小学数学教学更贴近生活，就要关注学生的学习兴趣和经验 。就需要我们教师在教学时创设与农村学生生活背景密切相关的且又是学生感兴趣的学习背景，同时为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，再加上教师的精心策划和有目的地引导
8、、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的兴趣，让学生在观察、联系、思考、交流、操作等活动中体会数学知识的产生、形成和发展，同时掌握必要的基础知识和技能，让学生在现实生活中发现数学或学习数学，培养学生学习数学的激情，从而更好地开发学生的创新潜能。 这样才能有效改变农村小学数学教学和现实世界相脱节的现况。 参考文献 1 董如兰. 增强小学数学教学与现实生活的联系. 青少年日记（教育教学研究） ，2012（06）：15 2 张启华. 让学生感受到数学有趣、合理、有用成才之路，2009（06）3 王辉. 贴近生活的小学数学教学. 科教新报（教育科研） ，2010（12）：25 4 杨鹏. 浅谈小学数学教学应贴近学生生活 . 新课程（小学） ，52010（08）：085 王良东. 农村小学如何实施数学新课改. 科学咨询（教育科研） ，2008（04）：93
