1、1农村留守儿童理论与应用视角转变的探索【摘 要】研究以农村留守儿童当前遇到的问题入手，分析了自我概念的结构与正能量的关系；同时从农村留守儿童当前研究的现状为思考的切入点，提出研究农村留守儿童视角的转变是当前农村留守儿童需要关注的热点。 【关键词】农村留守儿童；自我概念；正能量 新时期，在社会转型与城市化进程不断深入下，农村众多剩余劳动力流入城市。2004 以来，社会各界开始关注农村的留守儿童，但由于一直以来，我国留守儿童研究得到系统研究比较晚，许多研究结果不一致，原因是因为概念界定、取样等。农村留守儿童在成长中父母不在身边，跟随爷爷奶奶或亲戚一起生活，这与一般性儿童相比较，个体成长的自我概念在
2、共性基础上，有其独特的方面。另外，由于当前对于农村留守儿童的报道，主要是一些负面方面的报道，其实在调查中发现，留守儿童也有众多正向的方面，表现出这个年龄段的儿童正能量。因此，对于农村留守儿童的研究，应该以自我概念为理论指导，以留守儿童正能量为引导，学习他们在不同环境下，依然保持一种高的心理弹性，表现出自尊、自信、自立和自强的人格特点。 一、自我概念与正能量 （一）自我概念的结构 James 最早将自我概念（self-concept）分为经验自我与纯粹自我，2并将其细分为物质的、精神的、社会的和纯粹的四个成分。目前，随着研究的不断深入，人们一般认为在社会环境背景下，角色身份变化速度加快，个体的自
3、我概念也处于调整中，不是保持恒定不变，所以处于解构与重建自我的过程，表现出新的、动态与发展的自我概念模型。 （二）儿童自我概念发展 研究表明，在年龄特征方面，儿童进入小学后，自我评价越来越趋向于客观，入学初期（ 1- 3，4 年级） ，自我概念水平不高，自我评价明显下降，但到了小学中期（ 3，4 -6 年级） ， 自我概念相对客观，表现较为稳定，且有上升趋势；儿童在青春期，自我概念波动较大，总体表现出上升趋势；在自我概念的社会方面，研究者们认为，小学阶段的儿童自我评价较高。 二、农村留守儿童研究的问题 （一）农村留守儿童概述 2004 年以来，我国农村留守儿童逐渐受到社会各界的关注。根据，20
4、05 年全国 1%人口普查抽样估算，年龄在 17 周岁以下的农村留守儿童约有 5861 万人，而这个数量在我国现今社会环境下，数量继续“壮大” 。关于农村留守儿童的分布区域，调查显示主要分布于四川、安徽、河南、广东、湖南和江西等省。四川省最多，规模达 792.60 万，占全国农村留守儿童的 13.52%。 （二）农村留守儿童研究的反思 任运昌认为要高度警惕留守儿童的污名化；也有许多研究者提出不能将留守儿童以问题儿童来看待，要反思留守儿童认识的误区，要从3“减法”转向“加法” 。 三、农村留守儿童研究的转向 基于以上不足，研究者们提出了要从积极心理学视角下关注留守儿童，从农村留守儿童自我概念入手
5、，调查农村留守儿童的正能量，向公众展示农村留守儿童的积极方面，让众多同龄人和其他人群受到启发，学习他们在不一样的环境中，依然保持高弹性，同时获得一种新的成长，与同龄人相比，有不同的自我概念构建。 参考文献 1 Cole D A， Maxwell S E， Martin J M， et al. The development of multiple domains of child and adolescent self- co ncept： a cohor t sequent ial lo ngitudinal design. Child Development，2001，72. 2 段成荣，
6、杨舸.我国农村留守儿童状况研究J.人口研究，2008，32（3）. 3 Gergenk.Technology and the self ： From the essential to the sublime. In Grodin and lindlof （Eds） Constructing the self in a meridted word.Sage，1996，8. 4 李旭.从非问题儿童的角度看待留守儿童J.农村经济，2011，3. 5 Marsh H W， Barnes J， Cairns L， et al.The Self-Descriptio n Questio nnair e （
7、 SDQ ） ： Age effects in the structure and level of self- concept for preadolescent 4children.Journal of Educatio nal Psychology，1984，76. 6 任运昌.高度警惕留守儿童的污名化基于系列田野调查和文献研究的呼吁J.教育理论与实践，2008，11. 7 万明钢，毛瑞.当前我国留守儿童研究存在的若干问题J.西北师大学报（社会科学版） ，2010，47（1）. 8 徐菡.积极心理学视角下的留守儿童的心理健康教育及其启示J.科技创业，2011，8. 9 许海文.关于留守儿童认识的误区及反思J.湘潭师范学院学报（社会科学版） ，2007，29（1）. 10 张佩云.从做“减法”转向做“加法”留守儿童心理健康教育探究J.绍兴文理学院学报，2012，32（1）. 基金项目：本文属河海大学文天学院“蒲公英梦之队” ， “青春三下乡”全国大中专学生志愿者暑期社会实践成果之一，部分成员有：朱曦、张晓婧、许华鑫、邵小阳、王之东、施煜琳、叶智成、江珺珺、张瑶琴、陈艳、纪翠娟、张茁、李天杰、罗巧巧。
