1、1目标渐进性教学对学生体育进步的激励作用【摘 要】循序渐进的教学方式是根据学科知识的简易程度，知识体系的编排和整合程度以及学生对新知识认识过程和接受能力而定的，是具有一定逻辑顺序和发展规律的，而目标的渐进性也是紧随教学的循序渐进来设定的，对促使体育学生完成一个一个阶段性的突破和激励学生更加学习体育知识都具有重要的作用。 【关键词】渐进性；体育；激励 体育课程作为培养学生综合素质发展的一门重要学科，在我国的教学地位还是很高的，但考虑到体育训练过程的辛苦，对学生体质和毅力的要求比较高，加上我国现阶段学生的体质和心理素质都有所欠缺，不能为其制定期望值过高的目标，而是应该根据学生现有的水平，制定循序渐
2、进，符合不同层次的学习目标，确保每个体育学生都能提高自我成就感和对体育学习的积极性。 一、体育教学目标渐进性的制定和实施措施简述 目标渐进性制定是在教学工作中必须遵守的基本要求，需要根据学科内容和学生的实际水平而定，在体育教育中渐进性的目标则是需要考虑体育动作技能形成的规律，学生对强度训练的适应能力和课程的由简到难的知识体系而定，起到逐渐提高学生的知识储备和技术水平的目的。比如球类运动，首先肯定是球类项目的基本理论知识和动作要领，再就是结合体力、耐力以及力量等方面的训练，最后就是战术、技术能力的2培养和提高，所以制定出渐进性的目标是提高教学效率的基础。制定渐进性目标后，如何完成每一阶段性的目标
3、则变成了关键，教师要多重视引导和指导的教学方式，鼓励和认可学生的努力成果，避免严重的评判和指责，平等的对待每位学生，从而激励其进步，最终采用阶段式的完成所制定的短期、中期以及长期目标，这也是体育教学目标渐进性的目的所在。 二、目标渐进性教学对学生体育进步的激励作用表现 制定渐进性的体育教学目标符合教学要求，也符合学生对体育训练接受的心理状态，以及对学生的体育进步都有一定的影响和激励的作用，主要表现在以下方面： （一）对体育训练和学习的积极性有所提高，从而激励学生体育的进步 任何事情都是一步一个脚印慢慢实现成功的，对于体育运动事业的成功也是如此。在体育教学中，最重要的就是要培养学生对体育项目有兴
4、趣，能坚持每天周而复始的训练，而目标的渐进性恰好就能在提高学生体育兴趣方面有所作用。在体育教学中首先完成的目标就是让学生认识体育，了解体育，并对体育的学习有所积极性，那么教师在完成这一目标时就要采用直观教学方式，通过体育器材、体育宣传片或是比赛等来让学生了解体育知识，并结合生动的语言、形象的描述和优美的姿势和技术动作来引导学生，学生对此产生浓厚的兴趣后，就能有坚持训练的动力和毅力，那么学生在坚持一段时间的学习和训练后就能看见训练的成效，从而促进了学生的体育进步，也实现了教学中培养学生兴趣的3目标。 （二）对知识体系的逻辑性有所认识，从而促进了学生体育学习的进步 学生通过对体育的认识和基础性知识
5、的了解和学习，并具备一定学习兴趣的基础上，教师就要开始下一个目标地，也就是系统的、连贯性知识体系讲解，和技术和战术方面的阶段性训练阶段。比如在教学生打篮球这一项体育运动时，其流程顺序是先学会徒手滑球，再是持球、传球、运球，最后就是上篮，在这一过程中教师要通过模仿和启发性的教学方式，帮学生培养主动探索知识的精神，让学生在模仿教师的工作后，能自己琢磨技术和动作要领，并在学习和训练的过程中，学生每学习完一个阶段，就给予适当的鼓励和表扬，或是安排学习优秀的学生展示所学到的技术，这样既能按照渐进性的原则完成阶段性的目标，又能刺激到学生更加努力的学生体育技术，从而促进了体育的进步。 （三）对技战术的深入学
6、习以及团队默契度的培养，进一步促进了体育的进步 技战术能力的提高可以说是体育教学的最后阶段的目标，而且在有体质和基础性知识的基础上，提高学生的技术和战术水平也是符合渐进性目标要求。首先学生掌握了一定的理论知识，比如篮球的动作要领，如何提高快速的转身投球的正确率，对传球方位和力度的把握等，不仅自身的能力得到了提高，而且能力也能得到其他人的认可，无形中就激励了学生进一步的学习。其次体育运动中多数都属于团队协作的项目，在个人具备技术水平的基础上，培养团队成员之间的配合默契度，从而4发挥团队作战的优势赢得比赛，和获得其他人的认可，也能促进学生想进一步提高自身能力。最后在团队中还有很多优秀学生的能力可以
7、为其他学生做学习的榜样，而且友好的团队关系为学生的体育学习提供了良好的学习环境和氛围，也间接激励了学生要学好体育的积极性。 三、结语 本文简单阐述了体育教学目标渐进性的制定和实施措施，认为目标渐进性对学生学好体育有着极其重要的作用，并根据阶段性对作用进行了研究，认为主要表现在首先对体育训练和学习的积极性有所提高，从而激励学生体育的进步，其次对知识体系的逻辑性有所认识，从而促进了学生体育学习的进步，最后是对技战术的深入学习以及团队默契度的培养，进一步促进了体育的进步。 参考文献 1 于素梅.论体育教学目标的“具体化”和“可操作性”问题J.体育教育，2011（3）：36-38. 2 丁辉.浅议运动教育对实现体育教育目标的意义J.考试周刊，2009（31X）：177-178. 3 许同海.李少铎 21 世纪高校体育教育目标与发展方向J.中国成人教育，2006（5）：61-62. 4 余岚.大学生个性化体质健康促进研究D.北京体育大学博士学位论文，2013. 5 千少文.体育院校术科课程目标与内容及实施研究D.北京体育大学博士学位论文，2013. 56 江宇.从心理学视角论体育与健康课程运动技能目标的价值定位J.北京体育大学学报，2009（01）：97-99. 作者简介：罗刚林，硕士，武警警官学院，副教授，少校警衔，研究方向：体育教学与训练。
