1、1浅谈如何提高农村初中英语教学实效性摘 要：农村中学生多流向城区中学就读，农村中学生源减少，且生源质量下降，学习主动性差，基础比较薄弱。作为农村任教的中学英语教师，笔者深刻的感受到英语教学正面临着前所未有的挑战。本文简单谈谈怎样提高农村英语教学实效性。 关键词：农村英语 实效性 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0065-01 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） （以下简称课标 ）明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向”可见，新课标要求教师改变教学观念，
2、改革传统的“讲授式”教学的单一模式，探索有效的教学策略。为此，新课程背景下，为提高教学的实效性，提高农村英语教学水平，作为教师必须结合农村教育现状、学生的实际情况，改变传统教学模式，笔者认为可以从以下几个方面去做。 一、重视学生词汇的学习 在英语学习中，学生要掌握的最基本的元素就是词汇。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。目前的情况是，学生词汇量特别小，甚至有的同学在刚升入初中连 26 个字母的拼写都有困难，因此在刚上初中一下子面对大量单词时，学生普遍反映词汇难学难记。而单词掌2握不好，直接影响着学生学习英语的兴趣和课堂的高效。 农村英语教学中的首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写
3、，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果老师在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。在英语教学中主要应注重以下几个方面：1.掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。以headache 为例，可以引导学生，把它看成是由两部分组成的，即由head（头）加上 ache（痛）合成的，这是合成词。以此类推，如stomachache toothache 等等。其次，加前缀、后缀组成新的词也不少。比如：unt
4、il（前缀） ，而 western toothache traditional thirsty illness stomachache headache 都是加后缀，而且有规律。 2.在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著。许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。造成成绩不高的主要原因之一，因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。 二、激活英语课堂，实现教学双赢 英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课
5、堂上互相配合，3共同完成语言交际活动和教学过程。为提高课堂教学的实效性，我不断的摸索适合自己和学生的教学方式，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。 1.营造民主和谐合作的课堂气氛。英语是语言类学科，要求学生可以在课上大声朗读、表达。因此，教学中，教师与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。 2.做好课堂预设，把握课堂动态生成。课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。在教学中对教案进行优化，要充分考虑学生可
6、能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。 3.运用多媒体教学，激活兴趣。多媒体教学给学生感官上感受更为直观，学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区” ，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。 4.以幽默机智激活课堂。激发培养学生的学习兴趣，活化课堂，提高学生学习水平的
7、决定因素是师生互动。教师要善于借助幽默的语言、4幽默甚至滑稽的动作去创造富有激情的课堂。让学生觉得“这节课过得真快，真有趣” ，从而增强教学效果。 教学中，教师就要注意将文本情趣、生活情趣、幽默的教学艺术等结合起来，在知与情交融的设计流程中，充分发挥我们的聪明才智，真正把英语课上的具有人文趣味和生命活力。 三、注重英语教学中的合作学习 英语课程标准提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”目前我所教的学生中有相当一部分学生学习主动性差，惰性强，因此我在教学中有意识的将他们放在一个组里，刺激、督促他们。主要做法如下： 1.小组的划
8、分。小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目标。教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行合理分组， 2.教师适当指导。合作学习采用了全班授课与小组活动相结合的教学方式。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式。教师的授课是合作学习必不可少的部分，合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简要清晰，有着较强的探究性，能为小组活动留有足够的空间。 通过合作学习，培养促进学生的团队合作精神，使学生互相学习、共同提高，小组合作学习时，他们通过相互解释来学习，内容、要求大家都知道，他们必须想办法来组织自己的思想和语言，阐述自己的观点，5这样，学生的认知能力、理解能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力都有较大的提高。 综上所述，虽然农村英语教学短期内存在很多困难和挑战，但是，只要我们广大英语教师，认真研究课标，切合实际的采取有效的办法，农村中学的英语教学水平是完全可以提高的。作为一名农村中学英语教师，我将继续对这一课题做研究，提高自己的教学水平。
