1、1浅谈如何提高学生英语阅读能力【摘 要】文章针对学生阅读训练时的误区，提出几点提高阅读能力的建议。 【关键词】阅读能力；词汇量；背景知识；技巧 英语教学重在提高学生的阅读能力，但学生在参加考试时仍出现时间紧张、对文章理解不透彻等问题，导致错误率上升。笔者认为这样种现象普遍存在与传统英语课堂教学模式的缺陷有关。阅读理解的程度可 由浅入深分为三个层次：表层理解（literal comprehension） 、深层理解（inferential comprehension）和评价性理解（critical comprehension） 。表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作
2、者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。但我们发现相当 一部分学生往往只满足于对阅读材料的表层理解，忽略后两个层次，误把表层理解看成是阅读理解的全部。中国的英语学习者一般从初中开始接受应试阅读训练。练习过程中，老师侧重逐字逐句翻译材料，讲解复杂句的语法结构，向学生解释生词词义和介绍词语搭配，而学生只是机械地记笔记。这种教学模式过分注重语言形式，忽略了对文章内容的理解，也割裂了文章的整体性，且一次只能解决一篇阅读材料，并不具有普遍性。学生在做笔记的过程中，只是一个被动
3、的收听者，2没有时间自主思考，缺乏主动性。事实上，我们都知道，阅读是一个复杂的思维过程，它不只是简单的“读” ，还要不断地猜测、推断、分析和提出问题。 提高英语阅读能力应从语言基础、背景知识和阅读技巧三方面入手：一、熟练掌握语言知识，扩大词汇量 语言知识包括词汇、语音、语法等，只有具备一定语言知识，才能准确把握文章含义。其中，词汇量小是困扰学生的主要问题。因此，增加词汇量是提高阅读能力的基础，根基牢固了，我们今后阅读的阻力就会大大降低。学生要选择正确的方法记单词，不要单纯地靠死记硬背，如可以通过记忆词根词缀来把握单词的含义。记忆词根词缀相较于记忆长难词更为简单，且长单词不及时复习很快就忘记。但
4、将长单词分割成有意义的几部分记忆就事半功倍，时间既短，印象又深。一词多义现象也会给学生的阅读制造一定困难，这就要求学生对词义的把握更为精准。记忆单词时，最好同时记下该单词的例句，掌握其使用条件，记单词不是目的，学会应用才是最终目的。 二、丰富文化背景知识 学生应掌握一定文化背景知识。文化背景知识欠缺、相关学科知识缺乏也会影响阅读效率。任何一种语言都承载着丰厚的文化底蕴。语言与文化同时产生，相互影响。中英双语存在明显差异，文化各具特色。这种差异给我们的阅读造成了一定障碍。学生平时应主动了解文章的背景知识，在课外去阅读一些英美文学作品和英语报纸杂志， 并在阅读时3留心去积累有关文化背景、社会习俗、
5、社会关系等方面的知识，在课外多看一些英文原版电影等。对阅读材料的文化背景知识了解越多，阅读准确率越高。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语，尤其有助于阅读能力的提高。除文化背景知识外，学生也应广泛涉猎各种题材的文章，分专题阅读：政治、经济、军事、文化通过阅读不同题材的材料，学生能够掌握专业性强的词汇，再次遇到同题材的文章时，所有问题都会迎刃而解，有时背景知识会帮助学生在考试中判断题目的陈述对错与否。笔者的一点体验就是英语专业的学生阅读专业性强的文本时通常感觉很吃力。 三、适当运用阅读技巧 打好了根基、掌握了背景知识后，学生还
6、需一定的阅读技巧。笔者将阅读技巧总结为：从整体到局部，处理好整体与部分的关系。所谓从整体出发，就是首先要通读全文，领会大意。笔者发现有相当一部分学生阅读文章时，习惯逐词逐句地看，分析单个词句的意义，阅读训练并不提倡这样的方法。原因之一是这样读会降低阅读速度，之二是对语段、语篇不能形成整体概念。这样一来，读完一个句子，特别是长难句，也不知其意。读完整篇文章，也无法把握其主旨。学生在阅读文章时，要把文章看成一个整体。把文章中的每个词比喻成树木，把文章中的句子或文章看成是森林，不要只见树木，不见森林。要培养自己用全面的观点看文章和解决问题，防止片面化，有一个整体感知文章的意识，才能知晓文章之所云。美
7、国教育心理学家林格伦（H?G?Lingren）指出：“凡4惯于准备理解整体的儿童将比全神贯注于细节部分的儿童读得更好。这种趋势是很明显的，并且是一贯的。 ”了解了文章大意后，学生就应回归细节。笔者所指的细节并不是过分注重分析句子的语法结构或是查每一个生词的意思，而是要注意句子间、段落间的连贯与衔接。韩礼德和哈桑在 1976 年提出了语篇衔接的概念，大致有以下五种：指称（reference） 、替代（substitution） 、省略（ellipsis） 、连接（conjunction）和词汇衔接（lexical cohesion） 。对篇章细节的把握，主要包括对语篇的字、词、句、逻辑关系、段落
8、层次的理解。理解语篇中的语言点，寻找信息传递的逻辑方式，分析句子间和段落间的衔接方式，了解段落与层次的主题思想，利用推理方式理解文章的内涵，了解词汇、句子、段落在表达语篇整体意义上所起的作用，加深对语篇的全面理解。词汇是一篇文章的基础，一些词形的变化或是词汇的代替以及上下义的使用都会使语篇产生语义上的衔接与连贯。 提高英语阅读水平无捷径，学生平时要大量阅读， 增加词汇量， 扩大文化背景知识，在词汇量丰富和语法功底扎实的基础上，结合一些阅读手段与技巧，达到提高阅读能力的目的。 参考文献 1 （美）H.C.林格伦著.课堂教育心理学M.昆明：云南人民出版社，1983. 2 胡壮麟.语篇的衔接与连贯M.上海：上海外语教育出版社，1994. 3 张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展与应用M.上海：5上海外语教出版社，2003. 作者简介：杨家宇（1992- ） ，女，山东大学（威海） 翻译学院，研究方向：翻译。
