1、1浅谈中职学校政治课教学创新【摘 要】 本文阐述了中职学校思想政治教学创新的迫切性，从教育创新、教学创新、教材创新和作业布置创新等方面论述了中职学校思想政治的教学创新，以期提高教学实效性。 【关键词】 新课程；中专学校；政治课；教学创新 新课改下中职学校思想政治教育面临着很多新情况和新问题，要想很好地完成学校思想政治教育的目标和任务，就需要有适应新情况和新问题的思想政治教育内容、形式和方法。政治课作为学校教育的组成部分，对学生思想认识及价值观的形成具有举足轻重的作用。因此，创新中专政治课教学具有非常重要的意义。 一、中职学校思想政治教学创新的迫切性 1、不断发展变化的形势要求在思想政治教育工作
2、中必须创新 随着经济全球化、政治多极化、社会信息化的发展形势以及我国全面进入建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段的社会现实。传统的思想政治教育模式已经不能适应时代的脚步。因此，为了能够培养合格的社会主义建设者，我们就需要从自身的实际出发，努力增强思想政治教育的针对性和科学性，在此基础上形成富有特色的思想政治教育模式。 2、当前中职生的鲜明个性要求在思想政治教育工作中必须创新 当前，中职生不仅思维很活跃，以灵活多样的眼光和心理接收新鲜2事物的能力比较强，还具有很强烈的参与意识。在思想政治教育工作中传统的教育模式已经难以适应现今学生的个性发展，因此，这就很迫切的需要我们在创新中寻
3、找出一条符合当代中职生个性特点的思想政治教育的方法和途径。 二、中职学校思想政治的教学创新 1、教育观念创新 当前在新形势下，加强和改进思想政治教育的关键是提高教育效果，而要切实改进思想政治教育，就必须确立适应新形势的新观念，必须实现由“单纯的思想教育”到“大教育”的转变。过去那种仅以关心个人政治上成长进步为出发点而采取的单纯的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想稳定，同时还极易陷入空洞说教的泥潭。现代社会人才培养是以复合型为目标。这一目标要求培养出的人才，在意识品质上，应该是创新精神和求实态度的统一；在能力上，应是理论研究能力和实践应用能力的统一。因此，思想政治教育要改革创新，必须确
4、立“大教育”观念，切实实现“学校无小事，事事皆教育” ，力争做到“全员、全程、全方位”贯彻思想政治教育，着力提高学生的综合素质。同时，思想政治教育既要立足当前，更要着眼未来，从培养跨世纪人才的战略目标出发，有针对性地开展深入细致的理想、信念、知识、能力等方面的素质教育；既要立足解决学生的现实思想问题，更要给学生分析和处理问题的方法；既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想，帮助学生树立终生学习的观念。 2、活化教材创新 3对中职学校思想政治教学进行创新，不能拘泥于教材，不能做教材的附庸，要赋予教材必要的张力，充分地发掘教材中蕴涵的具有活力的素质发展的部分。现编教材在体系上存在着一定的缺陷，比
5、如学科内的综合以及学科间的综合都不够强。而现实生活存在众多不可确定的因素，它们盘根错节，相互影响，形成问题，只有考虑诸多因素，运用相关知识才能解决问题。新课程也在课程和内容的综合性、弹性上作了比较大的努力，客观上为培养学生的创造性思维提供了空间和舞台。教师在日常教学中要时时不断地引导学生自觉构建学科内的体系，伴随知识的增加，能力的增强，所建体系应汇总、加深、拓广。就学科间的综合而言，应做到由此及彼，互相引用，互相验证。比如，理、化、生知识可作为思想政治课的案例，亦可作为例证加以采用；也可结合地理知识为情境，以历史知识为背景，引导学生运用政治知识作分析等等。总之，教师可以将现行课程进行必要的整合
6、、设计、开发，通过巧妙的设计，让政治教材在吸纳其他学科知识的同时，充满活力。 3、教学手段创新 中职学校思想政治课除了要引入探究性课堂教学形式，同时还要讲究教学手段的多样化，切忌用一种教学模式和方法。教师要引导学生做到讲解与讨论相结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合，加强师生互动等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。还可以在课堂中穿插小品、辩论等多种形式，不断地丰富政治课的课堂内容。如在履行义务承担责任这一课的学习中，教师4可让学生结合时事中日钓鱼岛之争进行充分讨论，通过讨论，引导同学们认识到维护祖
7、国安全、荣誉和利益是每个公民应尽的政治性义务。活跃课堂气氛的同时加深学生对课程内容的理解。在中职学校思想政治课教学中引入极具开放性的探究性课堂教学形式，综合运用各种教学手段，打破传统教学模式，优化课堂结构，引导学生做课堂的主人，从而使政治课教学充满生机和活力。 4、作业布置创新 “作业布置创新”就是要革除传统书面作业的弊端，在传统书面作业基础上增加开放性作业比重，使之更贴近于学生的真实生活，吸纳学生的真实体验，从而激发学生表达的欲望。教师要注重通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点，使教学知己知彼、有的放矢。比如，在讲“构建资源节约型和环境友好型社会”时，教师布置这样一
8、份作业：“请你列举一下自己周围存在的浪费行为、与环境不友好的行为，并分别说说所列举行为的危害”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。大多学生都能积极主动地完成作业。 【参考文献】 1 王道俊，王汉澜.教育学M.北京：人民教育出版社，1999.93. 2 赵先寿.略论自我教育J.湖南大学学报，1985.3. 3 阎宏.浅谈大学生思想政治教育中的自我教育J.潍坊学院学报，52007.1. 【作者简介】 张学义（1970-）男，汉族，讲师，研究方向：中职德育、思想政治.
