1、1浅议初高中生物课程的衔接过渡的认识摘 要：做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。 关键词：初高中生物 衔接 过渡 中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0236-01 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。在教学实践中，我也深深地感
2、受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。 做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学2习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。我认为搞好初、高中生
3、物课程的衔接应从以下几个方面着手： 一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接 将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。学生对知
4、识的掌握情况比较理想。而对于高中阶段要求较高的重难点知识，则要重点学习，通过一定的练习以及习题课讲解进行巩固。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离规律和自由组合规律，并举例说明基因与性状的关系。可以利用多媒体课件演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程、引导学生分析分离现象和自由组合现象的原因，通过孟德尔的研究过程体验假说演绎法，引起学习兴趣，加深学生印象，进而达到理想的教学效果。 另外，教师还要注重提高学生“温故”而“知新”的能力，利用旧知识同化新知识的能力，顺利完成知识的迁移。 3二、从教学方法上搞好初高中生物的衔接 初高中衔接要求教师通览教材、课
5、标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。另外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。例如，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述 DNA 的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面知识，等等。 三、从学习方法上搞好初高中生物的衔
6、接 突破“死记硬背”的简单模式，初中结业考试对学生要求较低，有时会给学生形成一种错觉，生物只要考前突击一下就行。而高中阶段主要是面向高考，对于学生的要求提高了，而学生的观念没有及时的转变，仍然以旧的方式来学习生物，显然是无法适应的。初中课改倡导探究性学习，但仍有学生习惯于简单的“死记硬背” ，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。刚进高中时，一些学生不重视生物的学习，学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，生物课堂教学效果不佳。等学生开始有兴趣，开始找到方法时又为
7、时已晚。所以，教师要抓住学4生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养学生良好的学习习惯，以适应高中生物的学习。 深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在授课、复习、检测中有的放矢。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学离他们很近，就在身边，就在生活中，生物科学作用巨大，发展
8、前景广阔，要脚踏实地地学好生物学。 强化能力培养，促进学生良好习惯的养成。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容给学生各种知识给予具体指导。高中学生往往有这样的经历，上课听得懂，课本看得明，但就是做题做不出来。这主要还是学生对生物知识理解不深，综合运用生物知识的能力不强。因此，在学习中还要加强解题方法和技巧的指导。面对初高中生物课程的衔接，作为教师应该充满信心，认真研究衔接和过渡的特点，从培养学生探究能力和科学素养出发，找出初高中衔5接教学的对策，实现两个阶段教学的自然衔接，使高中生物教学走向更加科学的轨道，为学生高中生物学习打下坚实的基础。
