1、1青年体育教师教学基本功的研究摘要：通过对天津市高校青年体育教师基本功比赛的成绩进行描述，在分析青年体育教师说课、体能、运动技能（专项和选项）状况的前提下，探讨性别、年龄、职称等教师个体特征变量对青年体育教师教学基本功的影响，揭示体育教师基本功及与此相关的说课、体能、运动技能（专项和选项）的相关性，以期促进人们对体育教师基本功教学建设的认识，并提出建议：提高青年体育教师的专项技能水平和有“知”和“能”的解决教育教学实际问题的能力，对青年教师教学基本功进行有目标、有选择、有分类的培训和训练；择优聘任有一定教学工作实际经验和专业理论知识的专家型教师为青年教师教学基本功训练辅导教师，建立有效的教学基
2、本功比赛的反馈机制。 关键词： 教学基本功；青年体育教师；说课；体能；运动技能 中图分类号： G 807.0 文章编号：1009783X（2013）03025005 文献标志码： A 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 把“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”1确定为发展教育的一项重要保障措施， “教育者必先受教育” “教人必先强己” ，所以，教学基本功是教师的教学之基、成效之道，它贯穿于整个教学过程，更是实现体育教学目标和提高体育教学质量的重要保证，也是青年体育教师掌握进入教2师职业的基础和前提。青年体育
3、教师作为体育教师队伍的重要力量之一在不断发挥着作用，人们也在关注和期待他们快速走向教师专业发展道路；因此，加强中青年体育教师的教学基本功，是一项经常性的工作。 本研究通过对天津市高校中青年体育教师基本功比赛的成绩进行描述，在分析天津市高校青年体育教师说课、体能、运动技能（专项和选项）状况的前提下，探讨性别、年龄、职称等教师个体特征变量对青年体育教师教学基本功的影响，揭示体育教师基本功及与此相关的说课、体能、运动技能的相关性，根据比赛成绩揭示的资料和信息，促进人们对体育教师基本功建设的认识，以期创设能有效促进教师专业化发展的系统策略，通过提升教师说课、体能、运动技能的培养，提升教学质量，从而有效
4、促进体育课程目标的达成。 1 研究方法 以 2011 年天津市各高校参加青年体育教师基本功比赛的 94 名中青年体育教师为研究对象。根据关于举办第 2 届天津市高校青年体育教师教学基本功大赛的通知2（以下简称“通知” ）参赛、报名办法，通过各高校预赛选拔推荐正式在职、在编 40 岁以下（含 40 岁）的青年教师总数的 20%参加全市总决赛。2011 年天津市各高校参加青年体育教师基本功比赛的中青年体育教师实际参赛并获奖人数（一、二、三、优秀奖）共计 94 人。其中：男性 63 人，占 67.0%；女性 31 人，占33.0%；年龄最大为 40 岁，最小为 23 岁，2329 岁为 39 人，3
5、040 岁为 55 人。无职称为 2 人，占 2.1%；初级职称为 38 人，占 40.5%；中级职称 54 人，占 57.4%。采用数理统计法，对所取得的数据运用 Excel 32007 进行分类整理，然后运用 SPSS 18.0 软件对数据进行描述统计、方差分析、相关分析来考察青年体育教师说课、体能、运动技能成绩状况及三者之间的关系。 青年教师中主要为初级（40.5%）和中级职称（57.4%） ，初任职阶段多为初级职称，不同职称教师在说课、专项技能、力量素质成绩和总分也存在明显差异。说明初任职阶段的体育教师迫切需要具有较强的教学基本功来完成教学任务；因此，也说明教学基本功是职前教育的重要方
6、面。有研究表明，教师在初任和胜任这 2 个专业发展阶段，教学技能仍有较大的发展空间。由于受到教学环境的制约，教师在教学内容的选择、教学媒体的使用、教学监控及评价等方面的技能，在教学实践中不断自我完善发展6。初任职阶段需要在体育教学理论与实践的过程中提高专业技能及体能，从根本上提高体育教师教学能力和水平。 3 结论与建议 3.1 结论 从说课、运动技能和体能 3 个方面考量青年体育教师的教学基本功状况，体育教师教学基本功在性别、年龄和职称方面存在不同程度的差异，性别和职称在说课、运动技能，以及体能方面的差异具有显著性。女性教师基本功成绩均值略高于男性教师成绩均值，女性体育教师的专业发展状况令人瞩
7、目；不同职称教师在说课、专项技能、力量素质成绩和总分也存在明显差异，说明新入职的体育教师迫切需要具备较强的教学基本功，教学基本功是职前教育的重要方面；体育教师教学基本功与说课、运动技能，以及体能存在显著相关关系。说课、运动技能，以及4体能之间呈现影响的多样性和影响关系的复杂性。 3.2 建议 进一步提高对加强教师教学基本功的认识，学校应通过多样化的形式为青年体育教师提供教学交流研讨、保持和提高运动技能和体能的制度保证和环境支持，引导教师把教学新理念与教学实践与反思结合起来，进一步提高青年体育教师的专项技能水平和有“知”和“能”的解决教育教学实际问题的能力。 对青年教师教学基本功进行有目标、有选
8、择、有分类地培训和训练，择优聘任有一定教学工作实际经验和专业理论知识的专家型教师为青年教师教学基本功训练辅导教师。 建立有效的教学基本功比赛的反馈机制。及时准确地掌握教学基本功比赛的具体效果，避免教学工作中的错误与偏差。根据反馈的信息对教师教研活动进行修补与完善，把青年教师培训和效果情况落实到位。 参考文献： 1新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）EB/OL.20120219.http：/ 2津教委2011100 号.关于举办第 2 届天津市高校青年体育教师教学基本功大赛的通知S. 3吴森.什么是说课及怎样说课J.教育教学论坛，2011（14）：215. 4周登嵩.学校体育学M.北京：北京体育大学出版社，2004：393. 55李祥.学校体育学M.北京：高等教育出版社，2001：73. 6张明成.数学教师教学技能发展路径探析J.当代教育理论与实践，2011，3（1）：122.
