1、1试析职业技术学院后进学生的心理特征及改善对策随着教育改革的全面推进，高职院校后进学生的问题越来越引起社会的广泛关注，转化后进学生现已被放到教育的突出位置。后进学生，不论哪类学校都或多或少地存在着，尤其是职业技术学院更是大量存在。笔者根据自己的多年辅导员管理工作实践，深深感到从分析后进学生的心理特征入手，帮助后进学生产生自我转化内驱动力，对于大面积转差具有重要的现实意义。 一、后进学生的心理特征 （一）自尊与自卑的矛盾 职业技术学院的学生自我意识较突出，他们关注自己的内心世界，关注自己的个性品质。对于常挨批评而屡教不改的所谓“差生” ，不少教师慎怒之余，斥之为“缺乏自尊心” 。其实不然，后进学
2、生更具有强烈的自尊心，只不过很脆弱，在不断受到外来的挫账（或批评）后被扭曲了。他们特别希望被发现、被理解、被尊重和爱护，但在公共场合表现往往截然相反：一是争强好胜、爱慕虚荣；二是冷漠待人、落落寡欢。无论如何，大多数后进学生内心深处是特别想改变自己的落后状况的，只是由于他们已形成了作风散漫，学习马虎的不良习惯，遇到往往是冷酷无情的脸色、冷嘲热讽的语言和无法改变的成见。久而久之，他们就会觉得低人一等，从而灰心丧气，产生自卑感。这种自尊和自卑同时交织着，控制着他们的心理状态。长期下来，会出现情绪低落、意志消沉、自怨2自怜、自暴自弃、难以理喻。我们常见一些学生伸长脖子和老师“项牛”和家长对着干，那是寻
3、求自尊心的满足；玩成不恭、破罐子破摔则是自卑的恶果。 （二）主观需要与客观实际的矛盾 从心理学上讲，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。高职技术学院的学生需要主要有：交诚实正直的朋友的需要；找着好工作的需要；对丰富知识、多方面技能、优秀品质的需要；父母和老师的爱的需要；信任和理解的需要等。这职业技术学院学生的主观需要仍是优势。一般而言，学院后进学生受不良影响较大，热衷于吸烟、喝酒、赌博、早恋等，缺乏正确的道德观念，缺乏明确的善恶标准，缺乏清楚的是非观念，往往出现主观需要过高而事与愿违的结果，如：有的有一定的求知欲、好奇心，但这咱要求往往得不到满足，对有的事情有一定的评价能力，但带有片面
4、性，自然得不到认同，有的智力发展水平较好，但老师在教学上往往不能满足他们的需求等。这样就会出现“心理失衡”的现象，从而导致心理问题或心理障碍。 （三）愿望良好与意志薄弱的矛盾 意志总是和克服困难实现追求的目标相联系的，表现为一定的自觉性、自制性和持久性。一般学生能有效地调节和控制自己的行动。能运用适当的方法解决学习生活中的问题。而后进学生则正好相反，这是后进学生的致命弱点。后进学生也常与其他学生相比，他们希望自己遵守校纪，提高成绩，好好做人；但遇到困难便畏缩不前，半途而废，又回复到原有的状态。我们经常发现，有的后进学生犯了错误，能主动承认3错误，并发誓今后不再犯，言辞甚为恳切，但过了一段时间，
5、同样的错误又出现在他身上；有的后进学生基础差，成绩落后，他也决心发奋努力，迎着赶上，但又畏难于独立思考和作业。种种迹象表明，后进学生意志薄弱，自制力差，好胜而不能获胜。一旦缺乏激励和支持，就会加强自身的懒散，屡教不改的缺陷。 二、解决后进学生矛盾心理的对策 （一）正确认识后进学生现象 后进与先进是相对而言的。一个班总有几个比较后进的学生，应用辩证、发展、动态的眼光看待他们。先进学生也并非完美无缺，而后进学生也并非一无是处。有的老师偏爱心理特征与自己相似的学生，而对后进学生则存在某种偏见，态度冷漠，情绪急躁，甚至认为不可救药。无数事实表明，只有不称职的老师，没有教不好的学生。后进学生的缺点是各种
6、各样的，我们应分析后进学生的表现，类型及程度，找出后进学生的原因，即要了解后进学生的过去，又要看到后进学生的现在，要相信后进学生的暂时落后不等于永远落后。运用科学的原理分析研究后进学生，才能在工作中树立树心，找到方法。 （二）运用多种多样的教育方法 教育的艺术即育人的艺术，而人是十分复杂的个体，教育的方法也需千变万化。 （1）心理换位。后进学生的认识水平和道德水平往往较一般学生低，且容易固执已见，不易说服。如：有的上课吵闹喧哗，旁若无人；有的粗言滥语，顶撞老师而心安理得；就是因为他们缺乏对方那种心理体验。所以，我们应创造一种条件让他们体验对方的心理感受，4逐步取得心理上的平衡，恢复常人的情感，
7、使后进学生能设身处事地为人着想，将心比心，同时与原有的不良习惯，不良心理定势和目前的不良行为进行斗争。 （2）强迫接触。对后进学生的教育，一般的方法都要求以表扬为主、以鼓励为主，尊重个性，重视自尊心，尽可能进行正面教育，但由于有些后进学生，由于“落后面”较大，缺点较多，积重难返，这时有必要运用一些强制手段，强迫他们同自己的“落后面”接触，正视自己的错误和危害，以图有所改变。 （3）动机迁移。有不少后进学生对学习缺乏兴趣，目的不明确，缺乏学习动力，学习上存在明显的动机和学习发生关系，从而激起搞好学习的愿望。 （4）同龄比较：运用班级或后进学生中比较上进的学习，鼓励后进学生与他们竞争，互相比较，找
8、出差距，逐步靠近。当然，老师应选择适当的竞争对象和目标，加强指导，帮助成功，让后进学生产生学习的榜样和前进的动力。 （三）增加感情投资 转化后进学生固然需要一定的方法技巧，但前提是后进学生信任、服从、爱戴老师，这就要求老师对后进学生增加感情投资。 （1）理解和尊重后进学生。后进学生大多追求所谓个性自由，不希望老师管得太多太严，尤其是在公众场合，要尊重他们的人格，语言忌讽刺，态度忌粗暴，给后进学生创造一个宽松的心理环境，并教育其他同学也要尊重后进学生。 （2）关心后进学生疾苦。有些后进学生存在着许多心理痛苦，如家庭缺乏温暖，知心朋友不多，生活空虚无聊等，老师应细心观察，多方了解，找准突破口，帮助后时学生一些实际困难，把自己放在后进学生平等的位置上，使后进生愿意向自己倾吐心事，这样工作起来就会5轻松起来。 （3）向后进学生交心，做后进学生的知心朋友。老师应放下架子，走出办公室，主动地制造与后进学生心理沟通的方式和条件，讲真话，说实话，敢于面对自己工作中的失误，以高尚的人格影响学生。唯其如此，后进学生才会敢说敢讲，由怀疑到信任，由他律到自律，这也是转化后进学生的契机。
