1、1探讨班级管理在控制辍学中的作用摘 要：处于义务教育阶段，学生自愿辍学的现象还时有发生，尤其是农村地区，此种现象更为突出。分析学生的辍学现象的原因，主要与班级管理不善有关。因此，班主任加强班级管理，正确引导学生，建立公正、平等的班级成员关系至关重要。 关键词：班级管理 辍学 平等 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0163-01 随着九年义务教育阶段学杂费的免除，以及教科书的免费使用，农村地区中小学生由于经济原因导致辍学的现象已不是主导因素，更多地表现为非经济因素1。而在众多的非经济因素中，班级管理不善导致学生自愿辍学的现象屡见不鲜，值得学校、
2、教师反思。 一、班级管理因素导致学生辍学的主要原因 在农村中小学阶段，出现自愿辍学的现象比比皆是，这与班级管理不善有很大关系。整理这些辍学学生的相关资料，大多为教师眼中的“问题学生”或“学困生” 。而作为班级管理的主要管理者班主任或教师，具有不可推卸的责任。总结教师在班级管理出现的问题导致学生辍学的原因，主要有以下几个方面。 1.在班级管理中过分重视“优等生” ，而忽视了“问题学生” 由于生活环境、家庭教育、经济背景、先天条件等众多因素，人在2智力、学习能力、理解能力、创造能力、表现能力等方面具有差异性。导致出现“优”与“劣”学生的出现。教师在进行班级管理中，将成绩作为“好”与“坏”学生的最高
3、衡量标准。很多教师往往只关注成绩优秀的学生，而对于成绩差或表现不好的学生则给予忽视，甚至是厌恶的态度。这种管理态度则可能会导致班级出现两极分化，学生之间出现“帮派”现象，如成绩好的学生经常在一起学习、玩耍，成绩差的学生则在一起消磨时间等。班主任将学生分为“三六九等”区别对待的行为，则会让“差”学生的自尊心倍感受伤，从而引起自愿辍学的现象。 2.在班级管理中教师缺乏对学生的关怀 在我国农村地区，很多中小学内留守儿童占据相当大的比重，且成为厌学的主要群体。由于缺乏父母的教育以及关爱，很多留守儿童存在不同程度的心理问题，如自尊心太强、敏感、感情脆弱、自闭、悲观、消极、不合群、自暴自弃等。而很多教师对
4、于这部分学生群体缺乏必要的关心和教导，有些甚至对其冷眼相对、区别对待，导致这部分学生更加厌恶学校和学习，加上对父母的思念，缺乏朋友的陪伴，在课堂上很多时候表现为注意力不集中、精神游移、性格孤僻等，久而久之，产生辍学的念头。 3.在班级管理中过渡强调社会化功能，而忽视了个性化功能 教师在进行班级管理时，往往要求学生“听话” “不捣乱” ，强调课堂教学过程中保持“安静” 。虽然在一定程度上有利于教学活动的进行，但也压制了学生的个性化发展。处于中小阶段的学生，思想都比较活跃，具有好动、好讨论的特征。而有些教师为了便于管理，制定了严格的班3级管理制度，对于在课堂上有“越轨”言论的学生给予严厉的惩罚，并
5、在班级中对其进行批评、讽刺，甚至有将其赶出教室等行为，严重挫伤了学生的积极性和自尊心，还抑制了学生的个性化发展。这也在一定程度上促使学生产生辍学想法。 二、班级管理防差止辍策略 1.多与学生进行沟通，关心学生的成长，用爱搭起班级管理桥梁 教师尤其是班主任作为班级管理的主要人员，应用心关心每一位学生的成长，真正成为学生的良师益友。多与学生沟通，了解学生的情况，包括生活中遇到的困难、心理困惑等，尤其是对于留守儿童，应多给予关怀。可建立留守儿童资料档案，内容包括这些学生的基本资料、家庭生活、学校生活、思想状况等。班主任可要求其家长多打电话与孩子交流，关心孩子的生活学习。让学生既能感受到家长的疼爱和关
6、怀，在学校又能得到老师的关心和帮助，有助于其放下心理防备，对班主任有一种信任感和亲切感。从而有效降低由于受到教师冷漠或班级歧视而辍学的情况。 2.班主任或教师应树立威信 所谓威信，就是指班主任在学生心中的地位，学生对班主任的信任和钦佩程度2。班主任应善于观察学生，并能以小见大，在细节处看到学生的思想特点，并结合学生所处的环境，找寻解决学生问题的方法。在为学生解决的时候，不能以命令或责罚的态度对待，而最好以朋友的身份，学会换位思考，与其一起解决问题，从而建立良好的的师生关系。另外，班主任不能带着有色眼光看学生，而应秉承平等、公正的态度。4具体来说，班主任不能以学生的“优”与“劣”来决定态度。对于
7、“优等生”犯错，不能庇护，而应按照班级管理制度给予相应的惩罚。对于“问题学生”犯错，不能加大惩罚力度或放任不管，通过实际行动做到人人平等，从而在班级管理中树立威信。 3.培养学困生的学习兴趣或引导其发展其他兴趣爱好 学困生是辍学的主要群体，班主任应尤其关注这个群体，注意培养其学习兴趣。如班主任与科任教师配合，将课堂上所学知识灵活运用到日常生活中，让学生体会到知识的力量3。班主任还可指导学生掌握科学的学习方法，并指出学习的重点和要点，对学生的每一点进步，给予表扬和鼓励，逐渐培养和激发其学习兴趣。另外，对于对学习实在难以提起兴趣的“学困生” ，班主任可引导其根据自身的兴趣爱好选择学习科目，鼓励其努
8、力学好相关知识，淡化其分数竞争的意识，引导其做好就业的相关知识储备，以适应社会就业需要。从心理方面增强其对学校的依赖性和吸引力，打消辍学的念头。 三、小结 总之，教师尤其是班主任应时刻保持清醒的头脑，学会用科学的处理办法处理学生与学生间、学生与教师间的问题，并用真诚的关爱温暖学生。通过高尚的人格魅力和威信，促使班集体向着更好更健康的道路发展，以降低学生辍学的情况。 参考文献 1刘庆录.论农村中学的班级管理J.学周刊 C 版，2013（01）：74. 52李全.简谈对农村中学班级管理的若干见解J.读与写（教育教学刊） ，2010（11）：157-158. 3陆丽.班级管理之我见J.科教导刊（上旬刊） ，2011（01）：43-44.
