1、1听力课的教学环节和教学步骤【摘 要】听力是提高留学生汉语交际能力的最重要的一环，是语言交际能力提高的关键。当前对外汉语教学对于听力这方面关注较少。学生的听力理解能力提高缓慢，影响到学生对听力学习的兴趣和自信心，听力教学成为留学生学习汉语的难点。教师要采取一系列措施，落实好听力课的各个环节和步骤，以增强听力教学的效果。 【关键词】听力；环节；步骤 一、听力训练的必要性 对外汉语教学的专项技能课是以训练某项言语技能和言语交际技能为主的技能训练课，培养学生的专项技能。具有专门性特点的课程有口语课、听力课、阅读课和写作课。培养学生听说读写的能力。这其中听力的培养是最重要的。杨惠元曾说过：“作为第二语
2、言教学或者外语教学首先应该培养的能力是理解，尤其是听力理解。听懂了就完成了焦急的一大半，而听不懂就根本不能交际。 ”就教师教学和学生学习而言，听力的学习都是非常重要的组成部分，是学习的基础的、根本的内容。又因为“听”是一种被动性的行为。它会受到各种因素的影响，所以相比较而言，听力有着其他技能所没有的难度。听力课又是最不容易上好的课。学生的语言能力和交际能力直接受到听力教学效果的影响。要上好听力课，教师要在这其中各显神通，各显其能，选择教学方法、设计教学环节、组织教学步骤。 2二、听力课的课前准备 为了上好一堂课，每一位老师不仅在课堂上需要讲究方法技巧，使课程顺利进行，在课下也要花费时间和精力来
3、了解熟悉学生和教材。也就是要备课既要备学生又要备教材。学生是教学对象，教师要时时刻刻以学生为中心。为了贯彻因材施教的原则，使教学具有针对性，教师就要非常详细地了解学生学习水平，学习目的、媒介语、母语等等。同时也要对全班有个总体的了解，了解每位学生的长处和短处，老师要能够掌握课堂，什么样的问题问什么程度的学生，这样在课堂上才能做到有的放矢。 教材是教师的工具，教师对此更要熟悉，首先要了解教材编者的意图，在教学的过程中尽量把编者的意图和想要达到的效果表现出来。其次，不能完全照搬照抄教材内容，事物都有两面性，教材也不例外，任何一本教材也都有各自的优点和缺点。教师要善于扬长避短，挖掘教材的长处，同时也
4、要避免它的短处。也就是说要科学合理地处理教材。 对于备课，最重要的还是听力材料中的词汇、语言点、文化等知识的熟悉。材料中的生词量是多少，有哪些是重点，哪些是次重点和非重点，对于这些不同阶级的生词需要采取什么方法去讲，对于这些一系列的问题老师都要提前备课，要做到了熟于心。为了贯彻“可懂输入”的原则，教师要根据班级同学的水平来确定教学内容的难点、重点。 教师还要对教材进行合理规划，对于每一课的内容都要有自己的想法，哪些是教材的优点，要使之发扬，哪些是教材的不足要加以改正，先讲哪部分，后讲那部分，哪些生词要重点讲，哪些不需要讲，练习哪3些在课上作，哪些又是要求在课下完成的等等这些一系列的问题都要处理
5、好。只有老师提前备好课，才能提高学生在课上的学习效果，才能更好地掌握学习内容。 做好备学生、备教材的备课工作之后教师要做的非常重要的一项就是写教案。教案应该包括教学目的、教学内容、教学重点、教学难点、教学环节、教学步骤、板书设计、教具准备、时间分配、教学反思等等。教案写好了对于教学也是非常有帮助的。 三、听力课的教学环节和步骤 （一）复习。复习环节虽然不需要占用太长的时间，但是是不可缺少的重要一环。通过复习一方面可以巩固前面学过的内容，是同学们加深印象。另一方面就是可以起到检查学生家庭作业的作用。复习内容的选择也是要讲究方法的。选择大部分学生在练习中出现的问题，前面讲到的重点和难点等这些都要进
6、行复习。教师可以通过重点讲解、总结规律、编写补充练习题等的方法进行复习。 （二）学习新课。 （1）导入环节。导入环节也就是在正式开始听课文的录音材料之前所做的准备工作。通过对语音、词汇、句子的练习和对文化背景知识的讲解为课文理解扫除障碍，贯彻“可懂输入”的原则。教师在课前备课时所预示到的对学生会造成理解困难的因素，在这个环节中就要进行针对性练习。以至于使学生能够辨析相似语音和相似语调，理解生词的意思，熟悉课文长句子的结构，了解相关的文化背景知识。这样才能让学生顺利听懂课文和做练习，提高听得技能。 （2）听课文。一边听课文一边做练习这是听力课的重中之重。这一环节不仅要让学生4听懂课文内容，更重要
7、的是要教会学生听的方法，也就是要听什么怎么听。在听之前要让学生了解练习题，从题中寻找已知信息，确定哪些未知信息是需要从听中才能得知的。同时老师要先告诉学生听力材料的模式，是要听两遍还是三遍，每一遍的重点和任务是什么，不能盲目地听。让学生带着问题，有目的地去听效果会很好。还要培养学生耐心聆听的习惯，有时答案往往就在下一句或者下下句，只要耐心听一听可能就会找到想要的答案。请看下面的一个听力材料： 商贩：.不甜不要钱，不信你们尝尝，先尝后买才知好歹。 萨沙：（对塔妮娜）他说什么？ 塔妮娜：尝了以后再买才知道好不好， “歹”是不好的意思。 学生刚刚听到“先尝后买才知好歹”的时候不知道是什么意思，再往下
8、听后面就有解释。这也是教学生怎么听的一种方法。 （3）听后练习。听后练习是在听课文作练习的基础上进一步的提高，巩固深化理解。教师可以通过让同学快速回答问题、朗读课文、复述课文、讨论问题、总结等方式是学生对课文的内容形成更加系统、更加完整的印象，从而作为储备知识存放于大脑之中。 （三）布置作业。听力课的作业一般是预习生词或者课后补充的听力练习，或者老师也可以给学生布置听新闻、听某一电视节目的作业。这一环节也是不可忽视的。对于听力材料的不同教师可以针对性地提出一些问题，让学生们听后能够解决这些问题，使这种“听”起到练习的效果而不能是为了留作业而留作业。布置作业也要讲究方法，要有悬念能够引起学生的兴趣。 5四、听力课的目的 听力课就是要训练听的能力，要交给学生听的技巧，培养学生与“听”有关的各种能力。分辨的能力，记忆、联想、猜测的能力，快速反应的能力，迅速捕捉有用信息的能力，跳跃障碍的能力，容错的能力以及概括总结的能力等，这些都是听力课需要让学生掌握的能力。
