1、1现阶段高职英语学习兴趣培养问题试分析【摘 要】文章从探讨高职英语教学的重要意义出发，深入分析了高职学生英语学习兴趣缺失的问题所在。提出了关于高职英语兴趣培养的完善性策略，希望能够充分调动学生的英语学习兴趣。 【关键词】高职英语；兴趣缺失；原因；兴趣培养；完善性策略 一、高职英语学习的重要意义 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用得最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 二、当前高职生英语学习兴趣缺失的原因所在 一是由于高职教育注重培养技能型人才，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作
2、，这部分学生对技术人才在英语上的要求不了解产生了一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。再加上本来学生在进入高职院校之前所学的基础知识掌握不牢，上英语课就如同听天书一般，不知所云。这样更使学生失去了学习好英语的信心，并且产生了一些畏难情绪。二是由于当前教育体制中的应试性质，未能照顾到学生的兴趣方向，进而导致了高职学生英语学习兴趣缺失。虽然目前的教学与考核形式对学生和老师来说，教和学的目标明确，能有效提高学生的英语应用能力水平考试通过率。但也有不足之处：（1）学生的学习成果使用单一的试卷考核方式，教师会针对考试内容设定教学内2容，久而久之变成纯应试教学，不能全面提高学生的英语应用能力水平。（2
3、）对英语基础很差的学生来说，他们认为英语应用能力水平考试太难，失去了学习英语的兴趣和信心。特别是第二学期学生出勤率大幅下降，这对我院学风建设有很大的影响。三是 1）当今社会是信息和知识迅速流通和更新的时代，新词热词几乎日日更新，一成不变的教学内容和教学方式很难激发学生的学习兴趣 2）学生的应试能力虽然增强，但是走上工作岗位以后，学生反映所学知识与工作岗位要求脱节，学生综合素质降低。 三、新时期高职英语兴趣培养策略分析 学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。在教学活动中，学生是认识的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。高职学生普遍英语基础薄弱
4、，学生从心理上惧怕英语学习、口语表达能力差，传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了高职院校基础英语及其后续开设的专业英语课程的教学质量，影响了专业技术人才的培养。为了激发学生对英语的学习兴趣，教师做以下几点调整： （一）摸清学生基础，针对所教的教学班在开始英语学习之前对学生英语水平调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。在教学过程中有计划的进行音标、基本语法知识的补课；在讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生掌握音标、语法基础，使学生敢说、敢问，并给予学生适当的表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，使学生在对英语产生积极的心态，由以前的老师让我学变成我也行、我想学，积极引导
5、3和培养学生的学习兴趣。 （二）团队协作，建立信心。高职学生在学习过程中常会由于自信心不足而导致厌学情绪，单一个体来面对教师的提问时常处于茫然或自暴自弃的状态。面对这种情况，可以在对班级内的学生进行摸底后，把班级内的学生分成三大组；再将每组内的学生分成三到四人的小组。每次上课就以小组形式，回答教师的问题和完成学习任务。教师也可根据这样的小组形式，设计教学内容，教师可以采用小组竞赛方式激发学生的学习兴趣，在竞赛中进行提问和测验。 （三）细化学习目标，个性化学习方案。我院的学生都是在入校第一年进行基础英语的学习。这时的学生还没有从中专或高中的学习模式中脱离出来，对高职院校学生的学习方式也尚未了解。
6、还不能独立确定每节课的学习任务，也不能保证完成情况。针对这种现象教师应当根据班内三组学生的程度把学习目标分层量化。给每大组学生都设置明确的学习任务，每节课以作业形式布置给每组学生，在定期测验和期末考核中给每组学生制定相应的考核内容，使学生的学习成果得到体现，从而使学生的学习兴趣长久保持下去。 （四）把握良机，渲染英语课堂气氛。高职学生具有一些普遍的特点：联想能力较强，自我约束，自我控制能力不强。因此教师可以在课前根据课程内容准备一些补充知识材料，比如：与词汇相关的单词故事，与单元话题相关的生活会话材料等；另外教师还可利用多媒体手段课前准备一些影像资料，不但可以吸引学生的注意力，活跃课程气氛，还
7、达到了传授知识的目的，能大幅提升学生的课堂吸收率。 4（五）培养师生融洽的情感交流。一位教育家曾经说过：“教育没有了情感，就成了无水之池。 ”教师只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣，激发其自信心和上进心。表现在课堂上，教师应努力营造出一种和谐的民主的交际氛围，对教学应充满激情，做到情绪饱满。对于水平较差的学生，应该投入更多关注，定期找他们谈心，了解学生英语学习中存在的困难，共同寻找解决问题的突破口。并在课程提问环节中体现提问的“广度、深度、密度。 ” 对于成绩较差的学生，留一些简单的问题，让其有成功的体验，以增强自信心。对于学有余力的学生，则留一些难度较大的问题，以增强学生间你追我赶的竞争意
8、识。总之，在教学过程中，教师应以鼓励与表扬为主，努力为他们提供说英语的机会，这样才能影响学生，使其对所学学科产生浓厚兴趣，从而自觉地真正掌握所学内容。 四、结语 总之，高职英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，帮助学生打好基础，在打好基础的前提下，使之最大限度的靠近专业，服务专业，继而，全面提高学生的英语实际运用水平。只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的高职学生将不再是困扰职业教育发展的难题。 参考文献 1 韩瑞功.高职学生学习动机的激发与培养J.中国教育技术装，2007. 52 刘颂新.高职学生英语学习动机激发和培养策略论析J.长沙铁道学院学报（社会科学版） ，2011，12. 3 刘一村.高职院校学生积极学习心理培养策略研究D.西北农林科技大学，2013，5.
