1、1新课标下小学语文创新课堂魅力打造浅谈摘 要：新课程标准明确提出了“创新“这个口号，要求从根本上提高学生的综合能力，革除传统的教学理念。课堂是凸显新课标精神的重要领地，因此对落后陈旧的课堂模式，或摒弃，或改革。同时，新课标更突出人文精神，教师不再是高高在上的主宰者，不再是单一的知识传播者，而是学生的领路人，要在教学中注意情感的渗透，塑造学生的人格，培养学生的创新能力，使学生更能适应新时代的发展。 关键词：课堂 情感 开放 感悟 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0250-01 教育，是学生的成长中最重要的一环。教育家杜威先生就说过：“给孩子
2、一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的生活大部分都是在学校中度过的啊！而在学校教育中，教师又扮演着重要的角色。教师采取什么样的教学理念，达到怎样的教学效果，将会直接影响孩子的一生。很多教师只是认为，将知识毫无保留地传授给学生，让他们善于考试，自己就成功了。殊不知，学生最后很可能会成为不折不扣的考试机器，而创新能力无从谈起。于是，作为小学语文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题：我们的课改应该给孩子一个什么样的语文课堂？ 一、给孩子一个“情感的课堂” 2教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟
3、应该如何去翻阅孩子的生命呢？ 1.展现给孩子一个“充满激情的我” 激情是语文教师的基本素养，情感是学生进入课堂学习的通行证，没有激情没有情感的课堂永远创造不出美的音符来。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性” ，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中有多么的不开心，我都会调整好自己的心绪，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我” ，陪伴孩子度过每一段快乐的时光！ 2.溶情尊重
4、需要，激趣舞动课堂 一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 二、给学生一个“开放的课堂” 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平3台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 1.让孩子去“展示自己” “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验
5、、探究和感悟” 。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字， “鸟”和“乌” ， “喝”和“渴” 。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2.注重实践，多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践
6、，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3.在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文” 。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。4这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 “在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 三、给学生一个“感悟的课堂” 1.把人家的
7、情感变成自己的情感 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球” 。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 2.把人家的语言变成自己的语言 在教学庐山的云雾第三自然段时，以多个比喻句展现了庐山云雾的瞬息万变。在指导朗读时，教师先启发学生想一想：“庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是随风飘荡的一缕缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河真是神奇。请同学们展开想象的翅膀，庐山的云雾还会变成什么？”有的学生回答：“会变成机器人。 ”有的答道：“会变成大恐龙。 ” 在学生回答之后，教师接着用一段描述语讲一步拓宽学生的想象。 “ 是啊，庐山的云雾就是这样千姿百态，瞬息万变，是玉带是绒帽，是银河，你们愿意通过朗读来体会庐山云雾的千姿百态吗？”学生们纷纷跃跃欲试，读得有滋有味，兴趣盎然。我们仿佛看到一朵朵一片片千姿百态瞬息万变的云。 苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到5教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种规律看成是教育技巧的核心。 ”也就是说我们在教学中应做到润物无声，让学生自主地感悟，畅所欲言。但愿在以后的课堂上能少一分遗憾，多一分美丽，真正创设一个“情感的课堂” 、 “开放的课堂”和“感悟的课堂” ，让我们的课堂成为学生成长的沃土。
