1、1隐喻对英语词汇习得的作用【摘 要】文章在认知隐喻理论的基础上探讨了隐喻与词汇习得的关系和英语中人体名词在各个目标域的具体隐喻映射过程，启发学习者利用隐喻这一手段记忆词汇，提高词汇学习的效率。 【关键词】词汇；隐喻；映射 一、认知语言学的隐喻理论 隐喻最初只是被看作一种修辞手段，但是随着研究的不断深入，认知语言学认为隐喻是人类认识世界的一种重要方式，人类所使用的相当多的概念是以隐喻为基础的。 Lakoff 和 Johnson 所著的我们赖以生存的隐喻把隐喻看作是用一个领域的经验来认识另一个领域的经验的活动，它从本质上来说是依靠事物之间的相似性用一种事物理解另一种事物。Kittay、Lakoff
2、 等人把隐喻看成是一个变化的过程，即通过一个概念域去理解另一个概念域。牛津国际语言学百科全书 “隐喻”条中就采用了类似观点，说 “目标概念领域是作隐喻理解的领域， 始源概念领域是用其去比喻地理解目标的领域。概念隐喻就是这两部分的映现” 。 二、隐喻与词汇的关系 人们习惯于比较已经认识的概念与新的事物并依靠它们之间的相似性找出其联系，从而用对已有事物的认识来表达新的概念，这样就产生了认知域之间的映射。在日常表达中，人们往往参照已有的、熟悉的事2物去表达新鲜的、难以定义的概念，这种跨概念的认知方式是以隐喻为基础才得以实现的。从 20 世纪 80 年代开始，外语教学研究者认识到了隐喻在语言中的重要性
3、，开始将注意力转移到隐喻方向。把隐喻用于词汇研究不仅可以使人们从词汇的角度更好地认识人类的认知过程，也可以借助于隐喻提高词汇记忆的效率。 三、隐喻对英语人体词汇习得的启示 人类在最早认识世界时，遵循着“近取诸身”的原则，几乎将身体的各个部位都用来表达外部世界，即人类将自身极为熟悉的身体部位的概念映射到不熟悉的、抽象的概念之上，产生出了大量的人体隐喻。 语言学家研究后发现词汇的多个义项之间不是相互孤立的，而是通过特定的机制引申出来的。基本范畴词汇能够引申出众多的隐喻意义。基本范畴词汇指的是词形简单、音节较少、指代与人类日常生活密切相关的事物的一类词汇。由于人体概念是最为基础的概念，所以人体范畴属
4、于基本范畴的范围，表示人体各部分的词汇也属于基本范畴词汇的范围。人体化隐喻就是这样把身体部位（如头、耳、眼等）投射到目标域之中，来说明其他事物。 （一）从人体域到非人体域之间的映射 人体域到非人体域之间的映射可以被再次分为人体域到具体域之间的映射和人体域到抽象域之间的映射。 （二）人体域到具体域之间的映射 1、根据两者之间部位的对应关系的映射。这种映射是用人体部位的名称指代具体事物的相似部位。英语中的 the head of a mountain、the 3foot of a mountain 都是以人体上方的头部和底下的脚部来指代山的上部和底部。 2、根据两者之间形状的对应关系的映射。人体的
5、特定部位都有其独特的形状，如头是圆的或尖的或方的，眼和嘴是圆的，颈是支撑头部的一段柱状物。英语中有 head of cabbage（卷心菜的菜包） 、hairline（细微的区别） 、arm chair（扶手椅） 、the mouth of a cave（洞口）等都是根据形状，十分生动地表示了目标概念的样态。 3、根据两者之间功能的相似的映射。有些隐喻除了按照部位和形状的相似之外，在功能上也具有相似性。心脏是人体最重要的器官，它所构成的隐喻通常指极为重要的位置或功能，如 the heart of a city（城市中心） 、heartland（心脏地带） 。 （三）人体域到抽象域之间的映射 由
6、于认知的需要，人类不仅将人体概念映射到具体的概念，也将它用于抽象的概念，这时隐喻所依据的是两者功能上的相似，这也是人类认知的更高层次。 1、人体域到称呼域之间的映射。认知语言学将转喻也归入隐喻的范畴之中，其与隐喻的区别在于，隐喻使用一种事物代指另一种事物，转喻使用事物的一部分代替事物的整体。英语中有 sweet heart、big head（傲慢的人） 、big mouth（多嘴的人）等。 2、人体域到语言名称域之间的映射。语言是人最为基本的能力，直接牵涉到人体各语言器官的使用，所以这方面的隐喻是必不可少的。英语中有 mother tongue、hand language、skeleton o
7、f a story 等。 43、人体域到动作域之间的映射。这类隐喻中人体部位名词被作为动词使用，它是基于功能上的相似性。英语中 face the future、should the responsibility、head for 等都属于这一类。 4、人体域到抽象事物域之间的映射。Heart of a problem（问题的核心） 、up to ones neck（忙得不可开交） 、lead somebody by the nose（牵着鼻子走） 。 四、结语 通过本文的分析，我们可以看到将隐喻的教学有机地融入到学生的英语学习中去，能够充分调动学生学习的积极性，将原本枯燥乏味的学习过程变得丰富而生动。教师在引导学生学习词汇时，要利用好隐喻这一有力工具，使词汇学习达到事半功倍的效果。 参考文献 1 胡华芳.基于隐喻的英语词汇习得J.武汉科技大学学报，2007（6）. 2 束定芳.隐喻与转喻研究M.上海：上海外语教育出版社，2011. 3 王彩丽.通过名词性人体隐喻透析人的认知过程J.山东外语教学，2002（4）. 作者简介：何霏霏，聊城大学 2011 级外国语学院研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
