1、1初中音乐教学中培养学生乐感的策略探究【摘 要】乐感是对音乐的感知能力，包括音高感，节奏感，和声听觉，旋律感等，在初中音乐教学中，乐感是培养学生音乐审美能力的基础，也是音乐教学的重要内容。在初中音乐教学中重视对学生乐感的培养，对提高学生发现美、感受美、表现美和创造美的能力都具有积极意义。 【关键词】初中音乐；课堂教学；乐感培养 音乐是音响艺术，学生在音乐学习过程中是通过听觉来感受音乐的旋律、节奏、速度、力度、调式、调性、和声、如音高、音长、音量、音色等后产生的心理反应，故而在乐感培养过程中，听觉能力是基础。同时，乐感和学生的审美实践活动是紧密相连的，在教学实践中，教师要注重将音乐欣赏和音乐表现
2、等多种活动结合起来，从而培养学生的乐感。 一、革新教学模式，加强理论教学 音乐理论知识是培养学生乐感的基础。在传统初中音乐课堂教学中，教师将音乐课当作“唱歌课” ，简单地教学生唱唱歌，或以单纯的理论讲授来进行教学，这些教学模式让学生在学习中对音乐理论知识掌握不够系统，在音乐欣赏或表现中也就无法正确的体会音乐的旋律、节奏等，从而让乐感培养失去基础。革新教学模式就是要从“唱歌课”或“讲授式”的教学走向以学生为主体的探究式教学。 2如在“美洲乐声”第一课时的教学中，为让学生更好地在歌唱中认识音程，准确把握音准、节奏、并做到声音的和谐，教学中先以课件来引导学生聆听两首不同演唱形式的歌曲让学生能分辨歌曲
3、的不同之处，并通过发挥是呢个联系初步体验合唱，为下面的合唱教学做好铺垫。然后以聆听，学唱、表现法来引导学生用圆润的歌声表现自己。通过欣赏、讨论（欣赏优秀的合唱音乐作品，通过对其音乐的表现方式及艺术效果处理等方面进行讨论，让学生进一步体会合唱的艺术，并找出自己的不足与努力方向） 。在实践中通过应用多媒体设备、多媒体课件、 红河谷音响资料、教师弹唱红河谷 、合唱歌曲在灿烂阳光下 、 青春舞曲音响资料将音乐知识与学生活动相结合，激发了学生的学习兴趣，将理论学习和实践探究很好的整合了起来。 二、关注听觉能力培养，引导学生多听 音乐是听觉艺术，人们通过听觉聆听和感受音乐，因此在音乐课堂的教学过程中，应以
4、“听”为中心，因为听觉体验是音乐教学的基础。通过聆听我们可以感知美妙的音乐旋律、可以感知音乐的形象、可以感知作者和作品的情感，所以教师应让学生围绕“听”来开展多种多样的教学活动，从而让学生充分地感知音乐美。 首先，引导学生多听、多欣赏各种类型、风格的音乐作品。拥有良好的聆听习惯为基础后，应多听、多欣赏各种类型、风格的音乐作品。听的多了，自然慢慢地就能听得懂，这是一个相对的过程。开始觉得好听，就要经常去听。当然，开始时可能只是一种朦胧、初步的感受。如果继续听下去，就能逐渐感受到音乐的变化和特点，不如能够辨别出不3同特点的旋律、节奏和音色，同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领会，那么在一定程度上
5、就可以说是听得懂音乐了。 其次，要注重运用“体验”的教学方法来引导学生进行欣赏。这种音乐课堂教学方式，强调学生以“体验”为主，通过“体验”式教学激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的思维创造能力、自主探究能力和音乐实践能力。引导学生在课堂上主动参与丰富多样的艺术实践活动，通过亲身体验加深了学生对音乐的理解，加深了学生对知识内容的记忆。在音乐教学中，各个环节都可以体现“体验”的教学方法，如：聆听、学唱主题或歌曲、学习节奏、律动、创编、探究、讨论等等，都可以引导学生体验音乐。在音乐教学过程中，我们要采用多种方式体验音乐，让学生充分体验音乐美。 三、加强问题引导，启发学生多思考 问题是课堂中师生互动的重
6、要方式，在初中音乐课堂教学中培养学生的乐感是基于对音乐作品的理解而进行的。在课堂教学中，通过问题来引导学生去了解作品的形式太多，理解作品的内涵，这样才能让学生从初步的感知升华到理论层次的认知，为乐感的培养奠定基础。 如在“草原放歌”第一课时的教学中，教师先播放青藏高原的歌曲录音，请学生仔细聆听后用语言描述歌曲所表达的情绪。引导学生随录音哼唱歌曲，进一步熟悉歌曲旋律。然后提出问题“对刚才听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度？歌曲演唱有什么特点？（让学生注意歌曲的调号，反复记号，变化音记号以及变换拍子等等。 ） ”引导学生讨论。第二遍播放歌曲录音（或教师范唱） ，4结合讨
7、论的问题再次聆听，提示注意变化音及变换拍子，进一步感受歌曲的力度、速度、演唱情绪。学生听录音学唱（或跟琴学唱） 青藏高原，边唱边体会歌曲的意境，注意轻声哼唱。 引导学生仔细观察，找一找、议一议、谈一谈，简单分析歌曲的特点。让学生知道和理解歌曲第一、第二乐段的音有什么变化和特点，这些手段都是为表达歌曲意境、情感服务的。在教师的钢琴伴奏下，进一步练唱歌曲，直到熟练演唱。按照教材要求，教师钢琴伴奏，学生自信地有感情地演唱。将学生分成两组，比一比哪个组演唱的声音洪亮，情绪饱满，音高节奏准确。学生讨论：这首歌曲还可以采取那些演唱形式？（演唱形式可采用独唱、齐唱、领唱等，还可以由学生自主设计其他方式进行表
8、演。 ）力度记号与旋律线的关系是本课时教学的一个难点，在教学中教师以问题来引导进行讨论，讨论后教师补充，然后再引导实践，在活动中提高学生的听赏能力。 总之，初中音乐教学的目的是培养学生的音乐审美能力，而乐感是审美能力的基础和核心，在初中音乐课堂教学实践中，教师要注重结合学生兴趣和教学实践，采用多样化的教学方法来实施教学，这样才能更好地促进学生乐感的培养。 参考文献 1 朱开嘉.以探析初中音乐乐感及音乐鉴赏教学J.时代教育，2014（04）. 2 杨明玉.声乐教学中乐感的培养对歌曲唱支山歌给党听教学个案的探索J.福建论坛（人文社会科学版） ，2008（S2）. 53 任航.初中音乐乐感和音乐鉴赏教学之我见J.现代教育教学导刊，2014（02）.
