1、1初中生说谎行为的动因分析及处理方法【摘 要】学生说谎的原因是多种多样的，不同的处理方法会导致截然不同的结果，文章主要探讨学生有意识说谎的动机，以及如何有效地处理学生的说谎行为，从而维护师生间的相互信任，促进学生的心理健康发展。 【关键词】学生说谎；说谎动机；处理方法 说谎，这个让家长或老师都反感的行为，但是它的存在是有一定的社会意义。对于初中生这一群体来说，他们的自我意识发展逐渐成熟，他们渴望得到群体中的他人认可，关注他人对自己的评价。为了给别人一个良好的印象，学生的有意识说谎越趋频繁。有意识说谎就是学生为达到某种目的或逃避责任等原因故意说谎。如果教育和教学过程中没有得到正确的引导，这种说谎
2、行为也可能发展成为问题行为，直接影响他们的心理健康发展、学习生活和道德品质的形成。 一、说谎行为动因分析 （一）为了逃避责任，免受批评处罚 这种说谎现象是学生惧怕权威的批评责骂而导致的，这是学生说谎行为最常见的内在动机。学生从对自己的行为有意识认知时就发现，说谎有时可以逃避权威，特别是父母、老师的批评责骂。因此，从他们第一次说谎逃避了批评以后，他们就懂得了通过说谎来保护自己，避免父母、老师批评惩罚。比如：学生考试时候偷看别人答案；向家长谎报成2绩；有学生欠交作业就说作业落在家里忘带等。 （二）为了获取满足于自己的利益 这种谎言是学生出于对自己的利益为出发点，编造各种的借口以达到目的。如有学生为
3、了请假编造各种借口，甚至让别人代替自己的父母打电话到老师处请假；或故意编造学校交钱的事实来向家长取得零花钱。（三）对自己缺乏自信，为了满足自己的虚荣，让自己在团体中得到肯定 现实生活的过于强调物质性，使学生之间也出现攀比之风。特别是一些成绩一般，在学习上找不到成功感的同学，他们就倾向于利用外在的东西来提升自己在团体中的声望，得到同学的肯定。如在同学面前炫耀自己有什么好东西，或者是夸大其词。为了让自己在团体中得到肯定，明明知道自己的朋友做错，但为了友谊而隐瞒事实真相，从而维系和朋友的关系。 这三个方面是学生说谎最常见的表现以及其动机分析。面对每一件事情的发生，我们要学会察言观色，同时也要注意处理
4、方法的不同。 二、对说谎行为的处理方法 （一）承认型 有老师会认为，平时我对他那么好，他居然说谎骗我，然后就一味地指责。当我们了解清楚学生说谎的原因后，对学生有的放矢地提醒，有学生懂得主动承认错误或者改正错误，那么他的说谎是可以原谅的。如学生通过假装生病来请假，但事实是打游戏机或在外面玩。老师知道3情况后，当着全班同学说清楚请假的要求，并且是站在学生自身的安全角度出发来讲，学生会感受到老师的出发点是为了他们着想，从而降低他们对老师的戒备。然后老师再私底下找那位同学谈话，关心其身体状况及学习，学生通常都会在与老师的谈话说出自己说谎的事实。 除此以外，当老师掌握了学生的说谎事实时，也不一定要马上揭
5、穿，而是静观其变，甚至给他多于平时的关心，让其自己主动承认说谎的事实。如班里出现失窃现象，作为老师在调查过程中，同学间肯定会有传说谁做的。这时老师在处理时就要谨慎，对向你汇报情报的同学说明老师是会调查清楚，并要求不能到处宣扬。当把嫌疑学生找来谈话时，不要直接询问其有没有偷东西，而是先关心其近期的学习状态，然后让其对这段时间的表现给个评价，有没有什么话要对老师说，不需要马上回答，给学生时间思考。在学生思考的过程中偶尔给出对他的肯定或表扬。经过一段时间的思考，学生也是会主动地说出真相。这时，老师表扬他说出真相的勇气，并与学生一起分析事情。 （二）掩饰型 主动承认自己的说谎行为，对于老师、家长来说都
6、是容易接受。但是也不排除，在经过老师的循循善诱，各种措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误，说谎掩盖。对于这部分同学，老师即使有确切的证据证明学生在说谎，老师也不妨先相信学生所说的是“真话” ，并按照其所说的“真话”进行处理。再过一段时间看学生的表现，如果违纪行为已经改正，老师就可以不再提及这件事。 但如果一段时间以后学生的违纪情况没有改善，以为自己的说谎可4以掩盖所犯错误，这种情况就是比较严重，老师就有必要与其谈话。谈话时使他明白上次处理他违纪时，他说谎了并老师当时就已经知道，之所以当时没有指出来，是考虑到他的自尊，并且相信他已经意识到自己的错误及能自觉的改正。他希望自己成为好学生
7、，但说谎只会阻碍他的愿望实现，他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。如果学生能意识到这些，老师对其说谎违纪问题的批评或处罚，学生比较容易从心底里理解和接受，批评或处罚的实效性就更强。 （三）反复型 老师在教育教学过程中，经常也会遇到这样问题，学生承认自己说谎行为，也做了深刻的反省并写了书面保证书，但是一段时间过后，他还是出现一些说谎行为。对于这种反复型的说谎行为学生，他们的说谎行为都是出于对自己的一种保护，希望把最好的自己表现出来，但他们又自感自己没有这样的能力，或者是他们知道自己做错，但不希望别人发现，从而也就说谎地尽量掩饰。因此，老师在平时的教育过程中，要强调做错事情并不可怕，可怕的是做错了不承认，让自己一错再错。让这些学生意识到自己所说的慌越多，给自己施加的压力越大，在别人心中的诚信度也就越低。从而激发他们对自己说谎行为的约束。同时，在班级中也要营造诚信的氛围。 总之，学生都是处于发展阶段的孩子，他们的行为总有不成熟的时候，我们老师发现了他们的问题，学会站在学生的角度思考，考虑他们的问题，给予他们适度的理解和宽容，不是帮他们解决问题，更重要的是成为他们的引导者，指引他们方向，让他们自觉反思，不断改正，逐5渐形成良好的人格状态。
