1、1论体育安全与责任鉴定的重要性【摘 要】高校运动伤害事故频发，引发了许多校方与伤害方的司法纠纷。通过研究大学生伤害事故所涉及的相关法规，明确伤害事故的过错责任原则作为认定过错主体的机制，以及认定当事双方需承担的法律范畴及赔偿金额；通过建立一部学生伤害事故赔偿处置法，以此来明确当事双方的权利和义务；加强学生参保工作，最大限度提高伤害方的补偿诉求。 【关键词】校园；运动伤害；司法认定；赔偿 2010 年我国高校学生体质健康测试结果显示，与 1985 年相比，大学生身体素质 25 年来一直在下降，其中以心肺功能最为突出，肺活量数据下降了近 10%。为了提高大学生身心健康水平，国家实施了阳光体育、健康
2、体育、快乐体育等一系列举措，有效推进了大学体育的开展。然而，学生在上体育课或参加学校组织的体育锻炼活动时发生伤残及猝死的事件时有发生，这给社会和家庭带来巨大的危害，其遭受的损失是无法用金钱来衡量的，关系到高等教育事业的健康发展和整个社会的和谐稳定。学生在校园运动过程中发生的伤残、死亡等事件，必然会涉及到校方和受伤害方责任认定与赔偿的问题，如何从立法角度进行责任的认定，用法律法规妥善处理好学生伤害事故，从而减少伤害事故对大学生及家属的精神负担和经济负担，维护高校教育教学秩序和声誉，成为当今社2会面临的现实问题。本文结合一些案例对学生在校园发生的运动伤害事故的原因及后果，在法律层面进行探讨，以期通
3、过健全司法介入运动伤害的认定与赔偿机制，从而使受伤害一方通过多条途径得到合理补偿。 体育隐蔽课程是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。主要由物质文化要素（由学校内部的各种体育物质、物力因素构成，如学校体育场地、器材等）和精神文化要素（包括学校体育活动中所形成的各种人际关系、制度与非制度的体育文化、教师人格等）构成。隐蔽课程是学校体育课程中不可或缺的因素之一，通过体育课这一特定的时空环境的交互作用，把潜含在体育课中的具有理性层面的内涵显现出来，即人类社会文化的习俗、价值、观念以及技能的认识和情感，辐射至体育教学整个活动过程，无疑
4、会对体育课程产生一定的整合效用，同时也会对学生的社会化成长发挥潜在的影响和作用。体育隐蔽课程能否有效地发挥其固有价值，取决于我们能否科学地实施。因此，我们应根据体育隐蔽课程的本质特点，对其进行合理的组织与调控，发挥预期功能，实现体育隐蔽课程的目标。 一、如何认定学校体育运动伤害事故的司法责任 我国高等教育法第三十条规定，高等学校自批准设立之日起取得法人资格。高等学校在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。高等学校通过凭借法人身份自主开展教育教学活动，并独立承担在教育教学过程中产生的法律责任。在运动伤害事故发生后，学生和家长会从法理常识上认为只要大学生在校期间发生了运动伤害事故，学校就应该3
5、承担相关法律责任和经济赔偿。很多高校也抱着息事宁人的目的对受伤害方进行了赔偿。而事实上当下的许多法律法规并不支持这种责任承担和赔偿金额，而是基于双方协商和惯例，从而产生对于双方的不公正性。首先，大学生的运动伤害事故，即使发生在课堂教学上，高校也不一定担负相关的法律责任。 中华人民共和国教育法规定，大学生是具有学生身份和公民身份的双重身份，是具有完全民事能力的个体，在校大学生由于自身过错或第三人侵权行为受到伤害时，必须由自己或第三人承担赔偿责任，而不是一味的归咎于高校。如果是由于高校的过错导致大学生人身伤害的，高校也不得推卸拒绝履行赔偿责任。 其次，要搞清大学生运动伤害司法认定的原则，就必须首先
6、理清高校与学生之间的法律关系。正确认定高校与大学生之间法律关系的性质，是依法妥善处理大学生伤害事故的关键。高校与大学生之间的法律关系，是我国高等教育法赋予的高等教育法律关系，同时具有民事法律关系和行政法律关系的双重属性。高等教育法规定了高等教育关系主体享有的权利和承担的义务，在目前的司法体制和法律法规状况下，学生运动伤害事故责任的认定，应根据学校和当事人在事故过程中是否存在过错来加以认定。 二、体育隐蔽课程的本质 根据有关理论，体育隐蔽课程的本质，可以归纳为以下几点：体育隐蔽课程是体育课程的一个要组成部分，其外延不能超过体育课程的范围；体育隐蔽课程宗旨主要是使学生获得显性课程以的教育性经验，以
7、4提高学生的综合体育素质；体育隐蔽课程是通过内隐的、间接的方式呈现的；体育隐蔽课程是有目的、有意图和预期性的，因而是有“计划”的教育过程；体育隐蔽课程与体育显性程构成了体育课程的整体，共同实现学校教育目的和学校体育目标。 三、体育隐蔽课程教育的特点 体育隐蔽课程教育具有文化性和行为性两大特点，而且这又是学生社会化成长最为直接和最为明显的影响因素。隐蔽课程中的体育文化教育，是多种精神和物质因素构成的，所以体育隐蔽课程教育也具有陶冶、培养和教化人的要素，随着人们对积累起来的文化价值（包括体育文化价值）认识的提高，蕴含于体育课程教育中的文化特性，亦越来越显示出对学生的陶冶和影响，其中的体育文化特性对
8、学生就有着独特的作用。体育隐蔽课程教育中的行为性，是指体育教师的行为影响，主要包含着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品味性和智慧能力性等方面，是以其外延的行为影响来评价的。 学校体育隐蔽课程具有潜在的教育意义，涵盖其中的文化、品德、知识、情感等具有正向价值的内涵，无论是其的内延性还是外延性，都足以表明隐蔽课程教育的价值和力量，同时隐蔽课程教育又集中体现了人文素质教育的要求，因为其理性层面中的教育元素，所反映出的内容、实质都是健康的、正向的，对学生的影响也是积极向上的。因此，我们应根据体育隐蔽课程的本质特点，结合其实施原则及影响因素，对其进行合理的组织与调控，发挥预期功能，实现体育隐蔽课程的目标。使体育隐蔽课程教育在学校体育教育改革和大学生社会化成长中发挥效能。
