1、1浅谈职业技术院校辅导员德育工作的开展摘要：辅导员应注意结合职业技术院校学生的特点，开展德育工作，针对其学习目标模糊、学习动力不足、自信心不足、自控能力及自律性较差、文化基础薄弱导致厌学等问题逐一提出解决方案。并树立崭新的德育观指导工作，重视学生的情商培养和心理健康教育，注意从理论教育向实践指导转变，全面开展职业技术院校的德育工作。 关键词：辅导员；德育工作；职业技术院校 辅导员作为高校学生工作开展的必要抓手，是加强和改进大学生思想教育的组织保障和重要力量，尤其是在职业技术院校的德育工作的开展中发挥着重要作用。根据职业技术院校偏重技能学习和培养的特性，辅导员在德育工作的开展中应注意以下几个问题
2、。 一、职业院校德育与辅导员工作需要结合学生特点，针对性的开展工作 （一）职业院校学生自身学习目标模糊，学习动力严重不足，学习主动性、自发性较为缺乏 针对这一问题，职业院校辅导员可以通过搜集资料、实地调查、综合分析，深入了解各专业的就业前景、具体岗位以及必需的能力素质要求，为学生展现一幅完全可感知、可触及、近距离的职业蓝图，明确具体的目标任务，找出自身素质欠缺的方面，让他们有针对性的进行专业学习、完善自身的职业能力素质。如果学生能够清楚的感知自己的职业2未来，觉得这并不遥远的目标只是需要自己提前规划和铺垫，学习目标和学习动力都会得到明确和加强，有利于克服学习过程中涌现出来的惰性。在此过程中不断
3、强化其对职业未来的热情和向往，有利于激发其学习的主动性和自发性。 （二）职业院校学生自信心不足，自觉“技不如人，低人一等” 针对这一问题，职业院校辅导员应在进校之初就认真了解每个学生的成长背景、个性特征、专长兴趣，引导他们用发现的眼光看待自己，客观认识自身的优缺点，做到扬长避短，树立“天生我才必有用”的观点。在日常的学习生活中，应该多采取肯定的语气、鼓励的方法，让学生树立和增强自尊心、自信心。让他们充分的认识到，只要认真努力的学习，在职业技能培训历练之后，自己会拥有一技之长，可以自食其力，这就是自信心的最大来源。尤其是结合当前职业院校学生就业前景广阔的前提，通过多种方式增强其就业信心。 （三）
4、职业院校学生自控能力较差，自律性不强 针对这一问题，职业院校辅导员应放弃“保姆式”的管教方式，加强党团组织建设，选拔培训班干部，大胆放权，支持鼓励学生自主管理，让学生之间形成相互约束、适度竞争、力争上游的氛围，培养学生自立意识，在一定程度上增强其自觉性、自律性。在辅导员无法管理的盲点盲区，让学生自己充当班级警察的角色，进行管理监督。当然，辅导员在此过程中绝不是放任自流，而是要及时引导、不断督促，扮演好监督者的角色，力争通过师生的共同管理达到预期效果。 （四）职业院校学生文化基础较为薄弱，容易产生厌学现象 3针对学生最重要的学习问题，学校在课程设置方面应作出更多的思考，授课教师在教学过程中也应灵
5、活变换方式方法，重点教授学生技能方法，不要只是一味注重理论知识的讲解传授。尤其是针对职业院校学生的基础薄弱问题，讲解知识要深入浅出，充分考虑学生的接收消化能力，更多的采取实习实训观摩等教学手段，让学生更易于接收新知识、学习新技能。另外，职业院校学生文化基础较为薄弱是普遍存在的现象，因此教师在教学过程中一定要善于鼓励学生学习，一点坚持、一点进步都应该给予最及时的肯定，逐渐消除其产生的消极厌学情绪。 二、职业院校德育工作需要树立崭新的“德育观” （一）目前我国职业院校德育工作偏重政治教育，对学生情商培养、心理健康教育等问题没有放在同等重要的位置 培养学生成才的同时，也必须注重其内心的成长与发展，更
6、重要的是通过德育培养其面对突发事件的乐观健康心态。在心理层面来说，这也相当于是一种技能，教会他们充当自己的“心理医生” ，定期清理自身的心理垃圾，用一个健康良好的心态投入到专业学习中，构建自己美好漫长的人生旅途。有句话说：“没有谁的心灵会一尘不染” 。虽说学生只是在短暂有限的校期间才和学校、辅导员有责任关系，但为人师者也应该思考，如何在校期间教授具有延续性的知识。这种情商的培养，心理健康的教育，将会是学生受用一生的宝贵财富，才是人本教育的最终目标，才符合德育教育的真谛。 （二）职业院校德育工作应从注重理论向理论与实践并重转变 一直以来，职业院校德育工作都是采用理论教学的方式进行，而且4更多的是
7、假、大、空的口号式教育，学生虽然能记能背会说，但是感受体会都不深刻，道德价值观难以内化，因此无法取得任何成效。如果在这一过程中，更多采用实践参与的方式，让学生在具体情境中去感受、去思考、去体验，审视完善自己的言行，逐渐加深印象，主动内化为自身的意识观念，会取得事半功倍的效果。一方面，是对学生的德育素质教育要求具体化。所谓的具体化是摒弃假大空的口号，规定详细入微的行为规范，通过反复强化树立学生的德育观念；另一方面，重视德育实践活动，纳入正轨课程，通过学生处、团委等部门组织学生参加志愿者服务活动，树立奉献的意识，可以在校内外分别进行，将志愿服务的时间和次数与学分挂钩，让学生充分重视实践道德行为规范。 （三）从单一开展德育工作向全面开展德育工作转变 长期以来，社会共识会认为德育工作的开展者是具体的思想政治教师、辅导员，这导致职业院校开展德育工作存在单一性。德育工作应该是举社会之力、学校之力、全体教师之力、学生之力共同参与和完成的巨大系统工程，而不仅仅只是政治课教师在课堂上的说教、辅导员在课余时间的谈心教育和生活关怀。德育教育工作的特性是言传重于身教，和学生接触的每一个教师、每一个社会环节都具有相应的示范作用，因此就应该从单一开展德育工作向全面开展德育工作转变，让每一个社会细胞、学校环节都参与到德育教育之中，潜移默化的影响学生，让德育观念深入学生心中，生根发芽、开花结果。
