1、1共产党宣言与自由全面发展教育思想改革作者简介：柳波（1980)，男，长沙人，现为湖南广播电视大学教师，主要研究方向为思想政治教育和应用社会学。 摘要：在马克思主义理论体系中人在自由全面这方面的发展的思想有着举足轻重的地位，可以说在人的教育思想中，人的自由全面发展是教育改革的最终取向。 共产党宣言是最早提出人的自由全面发展教育改革的思想源泉，从这一教育思想出发，我国对其进行了继承和发展，在新时期我们应该从物质、政治、精神和生态四个方面来实现这一教育思想的目的。 关键词：共产党宣言;自由全面发展;改革共产党宣言是马克思和恩格斯合著的一篇马克思主义经典文献，是全世界无产阶级的行动纲领。虽然已过 1
2、50 多年，人类沧海桑田，社会日新月异，但它的基本教育原理在当代依旧具有重大的理论价值。从共产党宣言宣言开始，人的教育思想开始逐渐转换为人的自由全面发展，人的这一目标也成为了教育的改革目标。 一、马恩关于人的自由全面发展思想 关于全面发展方面的问题的考察在以往的历史上都是经历了一些转变的，那就是从空想到科学的转变。是什么实现了这一转变过程呢？当然那是马克思主义出现的时候。在马克思主义中人的自由全面发展这方面的思想在其中是有着很高的地位的，这也是马克思恩格斯一直把这样2的思想当做是共产主义社会的价值目标，是无产阶级的奋斗目标。 “人的自由发展”与“人的全面发展”是相互联系的概念。它们是相互依阿托
3、，相辅相承的。只有充分具备前者，才能实现后者，只有后者个人能得到发展，人类才能真正成为后者的人。 共产党宣言提出了人的自由发展这一重要的影响后来关于人的教育改革的思想，在马恩看来未来社会的发展将取代资本主义社会，将没有阶级对抗和阶级压迫，人在教育方面将会是同一个目标，也就是实现每一个个体的自由全面发展。按照共产党宣言的说法就是“一切人的自由发展的条件是每个人的自由发展。”习惯性在这里的“自由发展”看作是“全面发展” ，因为它们的一起的。马恩关于人的这一教育改革思想的结论是以人的本质论和科学认识为基础的，它批判了对资本主义的罪恶和教育的失败，提出了人类社会必须实现和人的发展一致的规律，因此人的教
4、育思想要实现人类社会和人的发展这两个统一的目标。在马克思看来“人的自由的自觉活动”才是一切教育思想和教育活动的出发点，人的本质上是一切社会关系的总和，在这个基础上的教育必须实现人的本质改变的目标，即实现所谓的人的自由全面发展。这个思想的在马恩论述中认为是人的异化造成的，而人的异化是资本主义的阶级对立产生的。要实现人的自由全面发展教育改革，必须有一个基本的教育基础，也就是教育的社会形态：共产主义。当然，与之相对应的还有这个社会的制度形态：消灭私有制。马恩的唯物史观和辩证唯物论认为只有共产主义才能实现“个人的独创的和自由的发展不再是一句空话” 。在马恩看来，资本主义社会的人的教育要3想实现自由全面
5、只能实现资本家和资产阶级的，而对于无产阶级和普通群众来说，是没有个性和独立性的，是不能享受教育改革的成果的。换句话来说人的自由全面发展的教育思想改革必须在社会主义或者共产主义社会中才能实现。这也是我们目前教育改革的真正价值取向。 二、人的自由全面发展思想的内涵 有了共产党宣言的基础理论，马恩开始逐渐探讨人的自由全面发展问题，随后的德意志形态 、 经济学手稿等著作中都开始了详细的论述，这也是人的自由全面发展教育改革的整体思想。马恩区分了社会形态的三个阶段：人的依赖、物的依赖造成的独立性、个人自由全面发展。在这三个社会形态的递进关系中，可以发现关于人的教育也是不断的发展的，教育改革的目标逐渐朝着更
6、上一层次的目标发展。 马克思和恩格斯对人的自由全面发展定义为：能够充分的有能力的支配属于他们自己的力量和能力是组成每一个社会的必须一方面，而另一个是我们作为个体也必须要有自身的一些基础和条件，这些也是组成每一个社会构成个体的基础和条件，这同时也是把自己身上的一些发展当作社会发展的构成部分，并用己促社、以个推群。这一定义为教育改革的思想创造了一个基本理论：个体必须自己的一些生存和发展，一定要把这些当作是对自己的一种教育来发展作为基础，只有这样个体才有能力去实现帮助他人、帮助社会、帮助国家每个成员。一般来说，这种关于人的自由全面发展思想,是“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己
7、的全面的本质” 。对此，,有些东西是紧密相连的，比如说是人的发展的条件与人的发展的这方面的内容。在这里马克思主4义对于人的一些基本的东西也是有知晓的，阐释了什么是时间活动那就是自由自觉的活动，最直观和最直接的体现形式就是劳动。 ；二是说明了人的本质与社会的关系，那就是一切社会关系的总和；三是说明了本质与自然因素、社会因素和精神因素之间的关系，那就是它们是一体的不可分开的。所以,上面的种种都是有着千丝万缕的关系的。也包含了很多的方面,比如：人的活动及其能力的全面发展：包含体力和智力、自然力和社会力、个体能力和集体能力、潜力和现实能力等，这是马克思恩格斯关于人全面发展思想中强调最多的一个价值目标，
8、是人类表现自己本质的内在力量；还有一些社会方面的关系，这些关系是非常丰富的：包括经济关系、政治关系、伦理关系、生活交往关系等,以及对社会关系的全面占有和共同控制，个人必须积极参加社会生活的各种交往，同其他个人和整个世界进行各种联系，正是在交往中使人们在心理，情感各方面进行交流，摆脱个体，地域和民族的狭隘性，人才能更好充实和完善自己；人的个性的自由发展是人的全面发展的根本内涵和最高目标，人是从事实践活动的现实个人的存在，从而人的全面发展必须落实每个人的个性得到充分发展。从这里可以看出，,每一个完整的人都是需要很多条件的配合的比如要“占有自己的全部本质”,实现人的全面发展,如果没有生产力、制度、文
9、化等这些方面,是不可能得以实现的。 三、我国关于这一思想的继承与发展 在社会主义实践中，为了实现共产主义这一伟大的目标，实现人的自由全面发展，我国领导人都作了不同程度的探索。毛泽东同志作为最早的共产党人和教育家，认为意识形态可以超越生产力的状况来解决人5的自由全面发展教育。他在新中国成立初级和社会一穷二白的基础上，通过政治和阶级斗争消灭商品经济和三大差别，实现人的自由全面发展，只能是脱离了实际的空想。但是毛泽东是新中国教育改革最早的创始人之一，他的教育思想对中国教育影响很大。邓小平在纠正毛泽东晚年错误的基础上，继续对社会主义条件下如何实现人的全面发展进行思考，探索的结论，集中体现在社会主义本质
10、理论中。 新时期江泽民同志在理论上对这一思想有新发展，在“七一”讲话中江泽民提出了人的全面发展的重要思想。江泽民同志认为物质文明发达，财富急速增加、人民精神文明发展才是共产主义社会，在这样的社会中人的自由全面发展教育才能够有实现的社会基础和群众基础，才能够具备实现的可能性。社会主义作为共产主义的初级形态，是提升财富、提高教育的阶段，在这里建设中国特色社会主义的目标一定是共产主义，必须一方面解决物质生活需要的矛盾，另一方面也解决人民素质提升问题，而这个只能依靠教育改革才能够实现。这是江泽民同志根据我国社会主义实践的新情况和新认识，对马克思主义的新发展，具有重大的意义。 “三个代表”思想提出了人的
11、全面发展思想的延伸。人的自由和全面发展是先进生产力的载体。中国共产党必须始终代表中国先进生产力发展要求，而劳动者是生产力中最具决定性的力量，只有促进人的自由全面发展，才能更好的提高生产力，创造更多的物质和精神产品。人的自由和全面发展是进文化的集中体现。 要建设建设全面小康社会和促进人的全面发展，必须是要连在一6起不能分开的，相互联系的，这样才能很好的配合，才能达到意想不到的效果。促进人的全面发展是社会主义社会的终极目标，我国战略目标中达到小康社会有经济配合政治等要求，而且内含人的全面发展，党的十六大报告提出了要想全面建设小康社会奋斗目标，做出了很好的部署，具体从哪些方面着手比如是：那就是围绕这
12、对经济、政治、文化建设的调整，这些部署确保了个人和社会互相促进的良性循环。 科学发展观明确提出了以人为本，协调可持续发展。换句话说就是科学发展的实质是人的自由全面发展为基础的。在这里必须改革一些东西，那就是教育，紧紧依靠人的自由全面发展目标，才是科学的教育发展观。可以说到了科学发展观层面，在我们的国家我们有些观点已经到了最好的层面那就是对于马恩关于人的自由全面发展观点发展与思考。 四、强化人的自由全面发展教育改革 人的全面发展必须以共产主义社会高度发达的社会形态为基础，那么要实现人的自由全面发展教育改革就必须依靠大环境的改善。从目前来看，我们的教育正处于转型关键时期，要实现目标和观念改革不能仅
13、仅依靠内部教育改革，而关键需要外部的物质文明、精神方面的文明、生态方面文明、政治方面的文明、和对于自己自身的一些改革方面的协调发展。 加强人的自由全面发展教育改革的精神文明基础。大力推进文化体制改革和教育体制改革，发扬社会主义文化，建设社会主义精神文明，建立社会主义的自由全面发展教育思想。通过教育改革和教育发展来提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，通过教育改革发展个体的自7由全面综合素质。 加强人的自由全面发展教育改革的外部生态环境。生态文明不是单单存在的是很多方面协调发展的，比如是：人、经济、社会与自然相辅相承的。如果不能处理好人与自然的关系，就很难实现人的自由全面发展的教育理念。什么是
14、，是实现人的自由全面发展的可持续保证，那就必须要加强生态文明建设。要怎样加强与建设呢？那就要根据一些方面的有序配合那就是人与自然环境进行物质交换的生态关系和人与人之间的经济关系的矛盾运动，保护自然，提高生态环境质量，使人与自然保持和谐统一的关系，从而促进经济、社会和自然生态环境的可持续发展。加强人的自由全面发展教育改革的自身基础。为了人的自由发展教育目标能够实现，必须实现自身教育改革。一方面要改革教育目标，将传统的教育目标转变为人的自由全面发展教育上来，另一方面要改革教育体制，按照科学发展的原则来优化教育结构、改革教育方式、改变教育思想，形成一个真正的关于人的自由全面发展的教育体系。 参考文献： 1马克思恩格斯选集第 1 卷M.北京:人民出版社,1995. 2马克思恩格斯全集第 46 卷M.北京:人民出版社,1979. 3马克思恩格斯全集第 23 卷M.北京:人民出版社,1972. 4马克思恩格斯全集第 39 卷M.北京:人民出版社,1975. 5在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话M.北京:人民出版社,2001. 86“三个代表”重要思想学习纲要M.北京:学习出版社，2003. 7陈桂生.人的全面发展理论与现时代M.上海:华东师范大学出版社，2012.
