1、1办好高职，教师队伍建设至关重要【摘要】 随着我国高等职业教育的迅速发展，教师队伍的整体状况与当今高等职业教育迅速发展的现实和深化改革、健康持续发展的要求存在较大差距。办好高职，教师队伍建设至关重要。高职院校要提升教师的整体水平，应高度重视教师的知识更新，加强高职教师的创新实践锻炼，优化教师结构，更新教师教育观念，提高教师素质，培养和造就出一批适应 21 世纪科技进步与社会发展的教师群体。 【关键词】 高等职业教育；“双师型”教师；创新人才 当前，高等职业教育已发展成为我国高等教育的“半壁江山” ，成为不可或缺的重要组成部分，成为我国经济建设、社会发展的重要支柱。随着高等职业教育的迅猛发展，高
2、职院校师资队伍建设问题显得日益突出。从职业教育发展趋势来看，提高职业教育教师水平、发展职业教育教师教育被认为是提高职业教育质量的关键。因此，尽快提高我国高等职业教育教师的质量，发展高等职业教育的教师教育，优化师资队伍成为一项重大和紧迫的任务。 一、高度重视教师的知识更新 人类进入 21 世纪，知识越来越繁多，更新速度越来越快，信息量呈几何级数增长。在这个知识日新月异的时代，我们无不感到一种无形的压力和紧迫感，如何把最新的知识和最前沿的信息传授给学生，成为高职教师无法回避的课题。 2知识更新的速度越来越快，教师如不继续学习，就不能跟上知识更新的步伐。知识更新的速度在计算机类教材的更新上得到了很好
3、的体现，例如，从 C 语言升级到 VC+，再到 C#，从 QBASIC 升级到 VB6.0 再到VB.NET，只有不断地学习，才能适应教材的更新速度，才能走在学科的前沿。同时教学手段也产生了革命性的变革，教学手段呈多元化趋势，例如，多媒体教学方式以其图文并茂，生动活泼的特点而得到推崇，这种教学方式要求教师能够自己编写电子教案，这样教师就需要熟悉一些软件，简单的如 Powerpoint，复杂的如 Autherware 等 CAI 软件。未来是互连网的时代，网络将成为我们最亲密的朋友，在网上沟通是教师与学生课堂之外互动最重要的手段， “网上课堂”日益成为重要的辅助教学空间与教学手段。一个高职教师若
4、再谈什么“机盲”或者“网盲” ，是与信息社会的发展背道而驰的。因此，不断学习日新月异的信息网络技术是高职院校教师终身学习的又一个重要目标。总之，处在这样一个知识爆炸的时代，教师只有不断“充电” ，树立做“学习型教师” 、树立“终身学习”的理念，才能既“专”又“博” ，才能与时俱进、与世俱进。 二、努力提高动手能力 随着高职教育的迅速发展，高职教育的师资状况越来越被重视。比如，我校规定只有具有本科以上学历的教师才能的登上高职院校的讲台。但是，本科教育与高职教育的差别也给高职教育带来绪多问题。 教育专家指出，实际上，普通本科院校的培养目标、培养方式、教学内容，都与职业技术教育有很大的不同。在教学内
5、容上，前者主要是基础理论的学习，后者则偏重于实用技术的学习。在培养目标上，前者3主要是培养研究型、管理型人才，后者则重点培养具有动手能力的实用型人才。在教学方法上，前者主要是对理论知识的传授，后者则主要是对动手能力的训练。 现今，高职教师多为本科学历，深受学历教育并不注重动手能力，但是高职特点是注重实践，所以很多老师的知体系不合理。试想动手能力差的老师怎能教出有动手能力的实用型学生。高职院校要办出特色，必须要走出“纯粹学历教育”的误区，在教育思想上要突破传统学历教育所形成的禁锢，从人才的培养目标出发，以先进的职业技术教育思想为指导，改革传统的教材教学方法体系，回归高职教育的本义。因此，高职教师
6、应得到学校的培训或者利用假期自学、外出学习，成为“双师”型人才，才能适应高职教育。 在高职院校中，双师型（教师，兼有工程师、会计师，或医师等的素质）师资培养是师资队伍建设的重点，也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。一是要求所有教师应有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标；二是专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手；三是每个“双师型”教师都应具有指导、示范、教会学生专业技能的能力；四是一个学校的“双师型”教师应和学科、专业建设配套，努力建成结构合理、数
7、量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。 三、培养教师的自学能力和创新能力。 一方面教材知识陈旧，不能满足高职毕业生就业需求，只能通过培4养学生的自学能力，让学生学会“学习” ，才能真正适应未来的工作。 再先进的知识和技术，在经历了发展、成熟、最后形成书本的过程，可能已经不是学科前沿了，又经过高职教师学习和熟练的过程，再讲授给学生的时候就有可能是落后的。比如我们将 OFFICE 教材全面更新为OFFICE2000 教材，教师刚刚熟练，OFFICE2003 已经大肆盛行。恐怕现在还有很多教师不能走出 OFFICE2000，习惯的使用 OFFICE2003。更何况科技还在进步，所以教师不应只传授给学
8、生知识，更应该传授给学生一种能力自学能力。只有这样，学生在社会上才能真正站稳脚跟。因此，教师首先应具备这种能力。 另一方面突出创新精神和创新能力的培养 江泽民在 1999 年全国技术创新大会上的讲话中指出：“当今世界各国综合国力竞争的核心，是知识创新、技术创新和高新技术产业化。 ”“离开科技进步与创新，我们就难以保持经济社会持续稳定发展，就难以实现跨世纪的现代化建设目标。 ”江泽民在第三次全教会的讲话中更明确地说：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特残使命。 ”教育作为社会大系统的一
9、个子系统已被纳入实施科教兴国战略、成为知识经济时代的国家创新体系中一个重要组成部分。因此，可以认为，把创新人才培养作为推进素质教育的重点正是在这种宏观背景下得出的论断。 高职教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在面向 21 世纪的教育教学改革实践中，我们按照知识、能力、素质三者5协调发展的目标，进行了积极的探索。目前，加强对高职学生创新意识、创新能力与创新素质的培养，造就适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新人才，已经成为高职院校新的历史任务。创新人才的基本特征是创新精神、创新能力和创新成果三个方面的统一。要以能力为本位，培养学生的创新能力，高职教师首先要成为创新人才。学校更应加强校园内和教室内外的创造性育人环境和校园文化建设，以激发师生的创新意识和创新潜能，促进创新教育的发展。 参考文献 1 杨杏芳，李水平， 高等教育研究http：/，2006.2.3 2 鲍洁， 中国高教研究 ，北京联合大学 2005/6 3 教育与职业2005. 2
