1、浅析专业会计教师队伍建设摘 要：教师资源一直以来都是我国的宝贵资源。我国自提出并实施科教兴国战略以来，就把培养合格教师人才作为国家的重要发展方针。会计行业作为一门极具职业导向的实践性学科，对教师队伍的素质提出了更高的要求。据此，围绕会计专业的教师队伍建设提出几点看法。 关键词：会计专业；教师队伍；建设；双师型 中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）01-0158-02 国家在 20102015 年的高等职业院校的发展规划中早就提出了教师队伍的建设的目标，即建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍，并且提出“双师型”专业教师队伍建设要以专任教师双师型
2、素质提升和专业结合双师结构教学团队建设为重点1。现在教育秉承为现实服务的理念，积极为社会发展和经济建设培养综合性的高素质、高级能的“双高”型人才。会计专业作为一门兼具素质要求和职业指导的专业，对教师的要求也更加严格一些。这就需要积极发展兼具高素质和高技能的的“双高”型人才，培养双师型的教师队伍。 一、 “双师型”人才的内涵 现代社会发展对人才培养带了巨大的 挑战，使得高校培养的教师除了具备一般老师具有的职业教育素质、思想政治素质、文化素质和生理、心理素质，还要具备相应的职业教学素质。这就要求教师能够把职业理论与实践和教学很好地结合起来，成为综合性发展的人才。 “双师型”人才的内涵主要包括以下几
3、方面： 1.具有“双职称型”的人才，这要求教师既要获得高校教师应该具备的教师职称，又要在专业上证明自己，获得相关会计专业技术职称。 2.具有“双证书型”的人才，证书是相关权威机构颁发的证明人们具有某种能力和资格的书面表达方式。会计专业“双师型”人才的培养要求教师必须取得会计职业从业资格证书，同时还要取得高校教师相关的资格证书。 3.具有“双能力型”的人才，职称和证书主要从表面上考察了教师的从业资格，但真正起决定性作用的却是教师所具备的真实能力，这才是其内涵的关键所在2。所以这要求教师不仅能够运用教学知识教给学生理论知识，而且还能带领学生进行实践指导。 4.具有“双融合型”的人才，在现实生活中具
4、有这两种能力、两种证书、两种资格的人才不少，但是真正能将二者融汇贯通的很少。这就要求教师不仅要同时具备这两种能力，同时还要有“在教中做、在做中教”的能力。 二、 “双师型”会计教师具备的能力素养 1.专业教学素养。教师作为教育行业的领头羊，具备专业的教学能力，是教师从事教育工作的基础素养。所谓的会计学专业的教师基本教学素养，并不仅仅是会教授会计学的基本理论知识，还要具备相应的应变能力。首先，教师要能够根据市场调研、走访实习生和对就业人员的持续跟踪调查等实际情况的变化，及时更新符合实际的人才培养方案和培养课程。其次，教师又具有主编本人所授科目的教学大纲的能力，并能够自行合理编排内容和设置情境，使
5、课程教授具有层次感和实践性。最后，教师要在教学中运用教育学知识，着重提高学生分析、解决问题的能力。 2.专业技能素养。会计专业教师作为技能指导性教师，必须具备相应的职业技能，这是他们安家立命的根本。这就要求教师要以掌握的职业技能为前提的情况下，要与实际的生产、操作相结合，及时了解会计领域内的新变化，比如新会计制度实行对财务管理的影响等，这样才能够培养市场需要的人才。 3.科研素养。会计专业的教师不同于一般的职业会计人员的地方，就在会计专业教师拥有他们所没有的专业理论素养。这种优势落到实处便是教师能够根据自己的理论和实践知识，探索教育教学的规律，同时还可以开展相关课程和项目的研发，撰写质量较高的
6、论文。通过在教育实践中的活动，促进会计专业的学术发展和市场发展。 4.人际交往的基本素养。会计专业的教师，兼具理论传授和实践探索的双重教学任务。因此他们既要拥有与学生沟通交流的能力，及时了解学生的学习状况；又要能够在企业或其他单位进行人事交往，以了解行业最新动态和学生实习情况。他们所接触的范围要比我们想象地广，这更需要他们拥有良好的人际交往和组织协调能力。 三、培养会计专业“双师型”人才的途径 1.校企合作、联合培养。高校对会计专业人才的培养，主要是为了满足各大企业及行政管理机关对会计人才的需求。所以高校的人才培养一定要与企业和市场需求相结合，近几年出现的企业用工荒和高校出现的就业难现象其中有
7、一部分原因就是高校未能与企业需求很好地结合，培养出来的人才不能达到企业的业务要求。因此，会计专业的人才培养一定要搭建校企合作平台，培养真正适合企业需要的人才。首先，高校可以聘用企业优秀的会计师对学生进行示范教学，同时高校教师也可定期到企业参与职业再培训。以双方各自的优势来弥补各自的不足，还可以深入合作，共同开发教学、生产，做到产学研高度结合。 2.加大培训力度。高校教师应该在制度、资金、设备、保障等方面实行优惠政策3。首先应该设立师资队伍建设的专项资金，为人才培养和学术研究提供充足的物质保障。其次要加强对人才的引进，尤其是高学历的专业人才和处在脱产、半脱产状态的技能人才。有计划地让技能型人才和
8、骨干教师到企业或职业教育发达的学校进行考察或访问，以促进会计专业与国际接轨。 3.建立激励机制，完善教师评价体系。为了建设“双师型”的会计教师队伍，学校必须完善教师的评价体系，促进教师的转变。首先就是制定和完善会计专业教师的评定标准，促进教师的学习能力与研究能力。尤其是从企业过来的高级技能人才，更要督促其相关理论知识的完善和提高。其次要树立终身学习的理念，为教师的不断成长提供有力的工作空间和工作氛围，积极促进专业教师队伍的建设。 四、结语 总而言之，专业会计教师的培训对于会计人才的培养起到至关重要的作用。在现有的经济和社会形势下，会计专业教师队伍的建设主要是培养高学历、高技能的“双师型”教师人才。要想达到目标，就必须了解“双师型”教师的内涵和教师所具备的素养，在这基础上才能找到建设“双师型”会计教师队伍的途径。 参考文献： 1 吴海英.对建设“双师型”会计专业教师队伍的思考J.淮南师范学院学报，2012， （5）：87-89. 2 胡桂芳.中职会计专业“双师型”教师队伍建设的对策与思考J.启迪与智慧：教育版，2015， （8）：76. 3 郭晓明.高职会计专业“双师型”教师队伍建设的研究J.企业导报，2012， （24）：212-213. 责任编辑 安世友
