1、谈谈翻转课堂在中职汽车底盘课程教学中的运用摘要：21 世纪是信息化时代，当前各行各业都在向着现代化、信息化发展，职业教育教学当然也不落后。本文主要探讨在职业教育教学汽车底盘课程教学中运用现代化教学手段，即翻转课堂，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生自主学习能力。 关键词：现代化 职业教育教学 翻转课堂汽车底盘 自主学习能力 一、翻转课堂教学模式介绍 2007 年，美国科罗拉多州 WoodlandPark High School 的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制 PPT 并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的
2、学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。 这就是翻转课堂（也称颠倒课堂）的起源，其是对传统教学模式的颠倒，翻转了教学模式，实现了教学模式改革。近年来，教育部门已经先后对各个地区的教育进行了革新，职业教育教学也逐渐引入了翻转课堂教学模式。虽然现在正处于实施的初级阶段，但是由于我国具备开展这一模式的众多有利条件，因此在许多地区多个学校也取得一定的成绩。其主要目的是在教学中能充分应用现代
3、化教学手段，结合学生的兴趣，激发学生的创造潜能，提高学生自主学习能力和解决实际问题的综合能力。 二、翻转课堂在中职汽车底盘课程教学中的运用 当前，职业教育教学模式改革正在大刀阔斧地进行着，而汽车类专业又是职业教育中新崛起的一门专业，当然也要进行教学模式改革。在汽车底盘课程教学中运用翻转课堂值得教师和学生共同研究与思考。 （一）创建一个短小精悍的教学视频以传递教学信息 翻转课堂的精髓就是用视频再造教育，可见视频的重要性。那么所拍摄的视频有什么要求吗？不论是萨尔曼?汗的数学辅导视频，还是乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，
4、比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。 在介绍到传动系统中变速器的认知内容时，教师拍摄的视频可以包括：汽车在前进过程中百米换挡（所有前进挡都要用到） ；倒档的使用；空挡的使用。此视频以 5 分钟左右为宜，主题突出变速器的功能：前进、倒退和切断动力，其中百米换挡是驾照考试内容，更贴近生活。教师可以将录制好的视频可以进行编辑，最后将制作好的发布到教学平台上，学生可以在线观看也可下载后观看。 （二）建立多样化的课程主题教学平台供以学生自主学习 翻转课堂的关键是创建视频，
5、但并不是简单地在传统教学模式上加一个视频。视频是重要的教学信息传递方式，但既然社会已经进入现代化、信息化时代，教师可以利用多媒体等一些先进的信息化教学辅助工具。利用先进的技术为学生搭建一个多样化的课程主题教学平台，学生会积极地参与到汽车底盘教学中去。 可以有 PPT，在线交流平台，也可以有动画，同时也可以有网上下载的视频。学生在课下自主学习时，可自主安排学习进度，暂停、回放变速器认知视频，可以打开 PPT 查找理论知识，有疑问可以与教师或同学在线讨论，同时还可以观看变速器不同挡位动力传递路线的动画等等，这些素材可以供教师上课讲授知识用，也可供学生课下自主学习用，使学生在学习时不局限于教材，开拓
6、眼界，养成良好的学习习惯，提高学习能力。 （三）组织以学生为主体的课堂活动以吸收内化知识 学生观看视频，提前学习知识，自然会遇到不少困难，课堂上教师可以针对学生的困难和疑问给以有效的辅导，教师与学生之间、学生与学生之间都可以通过互动来完成知识的吸收内化，最后以达到预期的教学目的。在课堂上，教师要以学生为主体，引导学生去思考和创新，学生才是课堂的主人。例如，教师可以把学生分为若干组，讨论变速器的功能有几部分，组内成员之间可以先讨论，然后组别之间讨论、辩论，最后大家一起探究问题。经过讨论、辩论、协作等方式对视频所传递的知识进行了进一步的内化吸收，得到了全面的解答：变速器的功能有三部分，一是改变传动
7、比，二是实现倒向行驶，三是利用空挡切断动力。回答问题后，学生可以自评、互评，教师给出最后的评价，知识就是这样被吸收内化了。当然，学生过一段时间后通过视频可以再进行知识的复习和巩固，学生学习的环节能够得到实证性的资料，教师也能真正了解学生的学习状况。 三、翻转课堂运用时的注意事项 既然翻转课堂的重点是视频，所以很多人将精力都放在了视频的制作上了，这是不可取的。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。翻转课堂之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生吸收内化视频传递的知识信息和学习过程效益的提升。另外在实
8、施过程中，还要注意角色的转换。首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。参考文献： 1林志宽，董闻闻.浅谈在汽车底盘课程中应用职业任务驱动教学法J.职业（中旬） ，2013（03）. 2丁亚琴.浅谈翻转课堂模式在高中化学教学中的运用J.新课程学习（中） ，2014（09）. 3杨小祥.浅谈翻转课堂燃气法规教学中的应用J.职业（下旬） ，2015（05）.
