1、我国高等院校创新型人才培养建议摘要： 科学的进步和技术的突破，无一不是创新的结果，创新型人才培养是我国高等教育的重大改革，是历史发展的必然需求。为此，以高校教育思想、招生选拔、人才培养目的、教学模式、科学研究、师资队伍建设、国内外学术交流合作、国家教育体系政策等方面为出发点，提出新时期我国高等院校创新型人才培养的一些建议和措施。 关键词： 高等院校；创新型人才培养；建议 中图分类号： F24 文献标识码：A 文章编号：16723198（2015）21010903 历史是最好的教科书，著有中国科学技术史的李约瑟曾问：为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？这就是著名的“李约瑟之谜
2、” 。它提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明。 ”国家最高科学技术奖自 2000 年设立以来，截至 2015 年 1 月我国共有 25 位科学家获奖。人才，历来都是各行各业的灵魂，是社会各界争相追求的焦点，更是实现我国“中国梦”的必要基础。而作为人才培养的基地，无论是在科技、军事、经济方面，还是人文、历史、自然等领域，高等院校都承担着重大的责任。2005 年，温家宝总理在看望钱学森先生的时候，钱学森先生提问：“为什么我们的学校总是培养不出杰
3、出人才？”这一问就是著名的“钱学森之问” ，它震动了我国教育界，更惊醒了全国人民，教育部也受到高度重视，从各个方面开始实施高校教育教学改革。2009 年，教育部联合中组部、财政部，实施“基础学科拔尖学生培养试验计划” ，首先从数学、物理、化学、生物、计算机等五个基础学科开始试验，旨在培养相关基础科学领域的领军人物。2015 年 5 月，国务院出台国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 （国办发201536 号） ，对我国高等教育改革指明了方向，即着重创新和创业教育，重点培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力，全面提高我国高等院校所培养人才的质量。笔者长期从事高校教学管理工作
4、，对目前高校的教学模式和人才培养模式较为熟悉，深知杰出人才的出现绝非偶然。鉴于目前我国部分高校教育教学的一些弊端，对现阶段我国高校创新型人才培养提出以下几点建议。 1 高等学校应转变传统教育教学思想与人才培养机制 高校的首要任务是教学，要为社会培养各方面所需的人才。因此高等院校的教学思想和人才培养目标要明确，教育机制能够因人而异、因时而变，要灵活有效。高校需要根据自身院校特点，明确自身优势和特色，然后依据这些特色专业，紧紧围绕“创新”这一核心，进行合理的规划、设计和调整，明确要培养什么类型的人才，转变传统的教育教学思想理念，制定出合适的人才培养方案。在选择教学内容和制定教学大纲时，各专业学科要
5、敢于紧追时代步伐，走在学科最前沿。教师在课堂教学过程中，讲授普通教材上没有的知识，讲解学生基本上未听过的知识。例如：理工类院校要明确“科学技术是第一生产力，科学的本质即是创新”这一思路，要将学生培养成科学研究前沿的开创者而不是简单的应用者和继承者。文史类院校应尊重人类历史文明和文学创作的成果，要学习历史伟人、文学家的精髓，充分研究其内涵和社会背景，从中推理出应有的价值，不能因某作家创作了什么而对此人进行大肆吹捧和宣扬，不能搞个人崇拜，要让学生明白“温故而知新”和“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的真正道理。师范类院校要注重对学生的思想品德、人格魅力、交际艺术、学术知识等进行教育和要求，要让学生
6、明白知识是教不完、学不完的，是不断更新的，必须培养他们“活到老，学到老”的思维。 每所高校都有自身的优势专业和相关传统专业，要敢于打破传统专业界限，实施多方位的开放式教育。在进行专业划分时，合理改善以往学生在入校前就选专业的模式，要让学生入校学习一段时间之后，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会所需人才类型等做出正确的判断与选择，学生可以按照一定的制度和程序进行专业调换。在进行某专业人才培养的同时，辅以一些专业之外的其他学科知识来陶冶学生的情操，不仅能增加学生的各方面知识和阅历，更有助于学生在其他专业的学习中激发灵感。例如：在一所理工类院校的理科专业，进行本专业培养是必不可少的，但也要辅以一些艺术
7、、人文、历史、生活、经济等方面的教育，促进学生全面发展，不仅能调节原本枯燥的理工类知识学习，接受一些专业之外的知识体系，还能使学生在其他学科领域发现新思路，激发一些创新思维和潜力，对本专业知识进行理解和补充、钻研和相互融合，充分发挥学生的潜能。 高校教师需根据实际情况，适当开展“引导启发式”教学模式，即在课堂教学的同时，面对学生提出的疑问和问题，教师要适当的考虑改变传统讲解模式（讲解过程中一讲到底，将结果或答案直接灌输给学生） ，从侧面蜻蜓点水式的加以“点睛” ，然后根据学生的理解程度和接受能力区别对待，引导学生去寻找解答问题的思路、方法和出发点，培养学生寻找学习方法和掌握知识的“途径”而不是
8、一味的接受教师的“填鸭式教育” 。笔者在学生中调研发现：一些高校教师善于运用引导启发式教学，在课堂教学过程中每次仅仅将主要知识点进行详细的讲解，实例问题却从不直接对学生一讲到底，课间和课外给学生布置许多思考题，激发他们自主学习和钻研精神，课堂中大部分时间用来对学生所提出的问题进行画龙点睛式的讲解和启发，这样既培养了学生的自主学习意识和勤奋钻研能力，又促进了学生在学习知识的同时找到学习方法和解决问题的思路。 众所周知， “兴趣是最好的老师” ，对学生来说亦是如此。科学技术、人文历史、学术知识等，都是随着社会的进步而不断更新的，任何新生事物的出现都不是偶然的，都是在特定环境下，通过人们的兴趣，努力
9、研究、创新和实验，而最终产生的。学生在学习过程中，教师要善于发现学生的兴趣和特长，及时调整教育教学方法，全面开展因材施教。对于那些“特长生” 、 “天赋异禀者” 、 “学霸”等，高校教师应对其“特殊对待” ，加强教育，重点培养，给学生的天赋和特长“开绿灯” ，能够使学生在爱好和感兴趣的领域中尽情发挥，展现价值，实现自我，实现真正意义上“以人为本，有教无类”的教育思想。爱因斯坦研究相对论时，曾有多少人称其为傻子、疯子、怪人，但是他仍然坚持自己的观点，敢于大胆创新，最终成就了伟业。因此，高校应培养大学生勤学钻研、敢于创新、敢于打破常规的思维，让学生敢于做常人眼中的疯子、傻子，对待前沿的科学研究领域
10、，要充分鼓励学生去主动学习、勇于创新，敢于坚持自己的兴趣和思路，提出自己的理论和想法并积极与别人分享，共同探讨，共同研究。 根据中国人民共和国高等教育法第十七条：专科教育的基本修业年限为二至三年，本科教育的基本修业年限为四至五年，硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年，博士研究生教育的基本修业年限为三至四年。非全日制高等学历教育的修业年限应当适当延长。高等学校根据实际需要，报主管的教育行政部门批准，可以对本学校的修业年限作出调整。本科阶段一般都是分专业教育，研究生、博士阶段专业划分范围越来越小，实行导师制。这样的教育层次容易使大学生在经历高中时代“朝五晚九”的紧张节奏后不适应大学中较为松散的本
11、科阶段学习，从而失去动力，误入歧途。部分高校重视研究生、博士教育，轻视本科教育。山东大学徐显明教授在就任校长时说过：“大学应永远以人为本，以学生为本，以本科教育为本，把本科教育的人才培养置于突出的、首要的地位。 ”因此，高校可尝试改革现有高等教育教学模式，改变现有的本科生辅导员制，逐步施行本科生导师制，使大学生从进入高校的那一刻开始，就有专门的导师对其进行教导和培养，导师在教学过程中发现学生的“材”应尽快做出相应的调整，使高等教育“精英化” 。各高校还应注重学科基础的教育，有选择性的进行专业教育，快速找准学生喜欢的学科领域以便因材施教，使他们能够尽快适应高校的学习和生活节凑，融入到大学的学习氛
12、围中。 高校实施教育改革，创新型人才培养质量的关键在于教师的质量和素质，须聘请一些高水平的专家学者来担任专业的授课教师，也可聘请国外的相关知名学者主持和参与教学。在教师职称认定方面，要改变过去的评审条件和要求，目前高校在职称评审、薪津晋升和岗位聘任时，以教师取得的学术成就数量和质量，发表的科研论文的等级作为标准，忽视教学水平和能力。苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不无学术。 ”因此，高校在实行创新型人才培养的同时，必须加强对教师的管理、运用和考核，实行教师与学生共同学习、共同研究、共同实验、共同创新的模式，可以将学生创新创业成果作为教师考核
13、依据，不断提高教师的质量和素质。创业本身就是一种创新，大学生创业是培养创新型人才的重要途径，使得在创业中追求更高层次、更高技术的创新。高校创新创业教育改革，创新是核心，但创业也不能忽视，高校应培养学生创业能力、素质和意识，并不要求学生在校期间就必须能创新有成、创业有果。然而学生在学校学习期间进行的一系列创新创业活动，高校应充分给予支持和鼓励，不附加学生的考试成绩、学籍或毕业条件等限制条件。 高校在加强创新型人才培养过程中，各项硬性政策、制度和软指标是基础，然而学习氛围也是同等重要的。学风是一所高校精神面貌的体现，是学校可持续发展的生命线，高校必须加强学风建设。在日新月异的高科技和知识经济时代，
14、在各类竞争中立于不败之地的关键在于拥有高素质人才，高校要培养高素质的创新型人才，校园内需要有一种特有的创新精神和创新氛围来支撑。因此深化高等教育改革，除了以往的常规措施之外，高校还要通过专家、学者的访问交流、高水平的学术报告、国家级的科学研究课题和创造性竞赛活动等形式，来营造浓厚的学术气氛和开放、平等的交流氛围，让学生与学生、学生与教师、学生与专家之间的话题更多的转移到科学研究上来，激发学生的求知欲望和创新意识，以优良的学风充分调动学生的学习自觉性、积极性、主动性。另外，现已步入信息化时代，还要培养大学生能够利用电子信息技术的优势，构建各种学习交流平台、学术交流平台、科学研究平台，创新创业平台
15、等，共享相关的网络知识资源，从而使大学生可以随时、随地、随性的学习研究，及时与别人探讨各种疑难问题和创新理论，增加他们学习兴趣和效率。 2 加强实践教学，培养大学生动手能力 知识是用来学习、运用和创造的，高校不仅要向学生传授知识，还要教会学生怎样去运用，使他们能够创新知识、创造知识。因此开展实践教学是很有必要的，实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文） 、学年论文等，也包括军训、创新活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等，它具有直观性、实践性、综合性和创新性的特点，可以充分地将书本知识和实践训练相结合，学生可充分发挥其想象力和创造力去探索未知的知
16、识领域，开拓思维，提高创新能力。目前实践教学模式已在各高校广泛开展，但是大多数都很形式化、片面化，失去了实践教学的根本意义。高校创新型人才培养，传统的课堂授课模式急需变革，实践教学环节更显得尤为重要，开展实践教学，主要体现在以下几个方面。 （1）高校开展实践教学，并不意味要摒弃一切传统的课堂理论教学，相反的，要将实践（实验）教学与理论教学紧密结合起来，在学术、科技、医学、自然、军事、教育等领域建立各类相关的实践教学基地，比如实验室、仿真实验室、实验基地、培训基地等，有选择性的以实践教学为主，理论教学为辅，在实践中向学生讲解理论知识，边讲授边模拟，边讲解边做试验，这样能增加学生对知识的理解程度和
17、消化吸收效率。实践教学最好的方式就是实验教学，因此在一些理工类院校，应提高教师的实验和科研能力，将一些科研课题、项目等融进课堂，把教师的科研能力转变为育人能力，在科研中教学，在教学中做实验，这样就无形之中向学生灌输了相关学科的前沿知识和创新创造意识，更能够锻炼他们自主学习、自主钻研的实际动手能力。社会公认，作为“近代力学之父”和“现代科学之父” ，伽利略倡导和使用的数学与实验相结合的科学研究方法，成就了他在数学、物理学、天文学界举世瞩目的成就，为牛顿的理论体系奠定了基础，更是为人类近代科学做出了巨大的贡献。 （2）对于一些偏向于文史类方面的高校或者其他高校的文史类专业，实践教学环节与课堂教学相
18、辅相成，传统课堂教学能够教会学生相应的学科基础知识、专业知识、人文历史、自然风情、政策法规等。但这只是高等院校相关专业的基础，学生学到的只是一些现有的、已知的、甚至是过时的知识。高校要通过组织学生参观社会上的历史博物馆、美术馆、艺术馆、纪念堂、湿地公园、自然动物园等而开展实践教学，要鼓励学生学习期间利用课余时间走向社会、走向实践， “边学边用，用中发掘” ，全面培养他们从实际出发，在现实中找到如何寻找知识来源和激发创作灵感的方法。实践证明，作家的创作灵感基本都是在自然生活中寻找，历史学家的研究成果大都来自于对现实中历史遗留事物进行探索和推理，农业科学家的知识源自于对大自然的深入调查和跟踪。例如
19、：我国的“杂交水稻之父”袁隆平，在稻田地里数十年如一日，仔细研究每一株水稻的发育情况，相继发现了特殊的天然杂交稻株和雄性不育稻株，然后进行无数次的实验之后，最终成就了高产人工杂交水稻研究与应用伟业，不仅解决了大多数人的粮食问题，更在人类农业科学技术领域迈进了一大步，奠定了我国杂交水稻技术领先全世界的基础。 （3）社会的不断发展带来的不只是科学、学术等各方面知识的进步，相应的也会折射出一些老教师、老专家们的“思想过时” ，但不能因此而否定他们的成果和功绩，要让他们明白社会进步也会使学生产生各种“千奇百怪”的创新想法，作为教师，对于学生因某方面兴趣爱好而创建的各种组织或社团，应充分给予各方面的肯定
20、和支持，保证学生的积极性，让学生能够在实践中发掘新事物。例如科学界的伟人钱学森先生，在加州理工学院学习期间由于兴趣加入由几个学生组织的“火箭自杀小组” ，担任组里的“常驻数学家” 。火箭研究是当时全球科学界的一片空白，几个学生在狂热的科研精神驱使下，进行着各种“疯狂”的试验，液态推进燃料爆炸事故并没有打击掉他们的自信心和意志力。小组成员弗朗克马利纳的火箭发动机试验和以火箭为动力的飞行器想法幸亏得到冯?卡门教授的支持（当时这一想法受到了克拉克密立坎教授的嘲讽）而没有泯灭，最终，在经历了一次又一次的失败之后，这个小组向世界提交了举世震惊的火箭航天领域里的科研成果和技术。 3 高校应加强对外合作，努
21、力吸取外界的创新思维、技术和经验 高校的核心是教育教学，这和科研单位、其他科技型企业有着本质上的区别。高校开展创新型人才培养，在可塑性人才数量和专业人才培养途径方面占有很大的优势，但也有一定的局限性，即缺乏科研单位日积月累的技术基础和经验。因此，为了响应我国高等教育改革的政策，全面推进创新型人才培养战略，高校应尝试加强与社会上科研单位或相关企业间的相互合作，尤其是在医学、军事、航天、电子信息、物理等方面，要加强核心科研内容的共同研究、共同探知，这样不仅能在科学研究内容上互相借鉴、互相探讨，达到取长补短、合作共赢的效果，也能让学生在真正的科学研究方面见识到严谨、严肃、高效的科研风范，养成良好的科研习惯和作风，更能为我国的科技强国战略打下坚实基础。科学无国界，教育更无国界，不同的国家拥有不同的民族文化精神、自然风情、历史文明和相关方面领先世界的科技水平，也有相对较为优良的教育教学方法和模式，因此，在科研教学、创新型人才培养的同时，切勿闭门造车，要积极寻求与国外高新技术产业、高等院校、科研单位
