1、小组合作的有效性探究【摘要】 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是一种以学生为主体的学习方式，合作的过程是学生之间互相学习、彼此交流的过程。不仅发散学生思维，而且激发学生的学习热情；既能开发学生的潜能，又能锻炼学生与人沟通的能力。通过小组合作的实践，可以调动学生的学习积极性，从而提高学生的语言文字的实际运用能力，使学生真正成为学习的主人公。所以，小组合作学习的有效性也就关乎学生的学习质量。 【关键词】自主 合作 探究 语文课程标准中指出：语文课程要关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这使课堂呈现出多样化的学习方式。教师以学生学习小组为基础，
2、通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的，改变了教师垄断课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。基于此，教师必须成为课堂教学的组织者，引导小组成员互相配合、互相帮助，在共同的目标以及团体评价机制的促进下提高小组合作效率。 一、精心选择合作的内容 教学内容的确定有助于小组合作学习方式的形成。小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍适用于各种情况。有的问题可以通过学生个人学习可以完成，小组反而不利于学生思考；有的问题过于简单或复杂，合作会浪费课堂时间。教师不能因为过于追求小组合作学习的形式，而忽视了对教
3、学目标的把控。因此，合适的学习内容是保证小组合作有效性的前提。 （一）基础训练时的合作 六年级的生字、新词一般以学生自学为主。在穷人一课中，为了学生能顺畅的学习课文，在上课时，我布置了小组合作学习生字词的要求：正确认读生字，并说说书写时应注意的问题；在给生字组词并找出形近字；将生字所在句子读通顺。学生通过合作，既在小组的讨论中集中了注意力，学习了他人的学习方法，又节约了逐个学习生字的时间。（二）初学课文时的合作 初学课文是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点。因此，在初学课文阶段，理清文章的写作顺序和课文结构是理解课文的前提。于是， 十六年前的回忆一课中
4、我布置了如下合作任务：默读 2-32 自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？学生通过讨论就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚。 （三）深入学文时的合作 （1）朗读表演时合作。 中华少年一课的编排意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习这首诗，重在朗读。我布置的小组学习任务是这样的：四人小组分角色朗诵，把握作品的情感基调，把诗读正确，读流畅。这样的目标可以让学生在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。 （2）重点句理解时合作。在真理诞生于一百个问号之后一课中，我请学生仔细读读三个具体事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点，大家在小组内交流自己的发现
5、，讨论存在的问题。经过讨论，学生从中体会和领悟到“真理诞生于一百个问好之后”的深刻含义。 （四）拓展延伸时的合作 凡卡是六年级下册的一篇精读课文。小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读 20、21 两个自然段，然后讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。 二、合作过程和方法 （一）科学组建合作学习小组 为了便于课堂合作学习，我在开学调座位时，就按照学生的性格
6、，学习能力等安排互补同桌。同时，以前后四人为一个讨论小组，并选定组织能力较强的学生担任组长。尽量使每个组都有不同层次，不同特长的学生。这样在课堂教学时，学生会非常方便开始讨论，而且相对固定的小组，会产生一定的默契，学生会更快进入主题。 （二）合作学习前必须明确学习目标。 在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，确认小组成员的分工，最好细致到小组合作的步骤。这就要求老师确立好具体的小组合作评价方法，才能使每个组员有据可依。 （三）教师要及时发现问题并进行指导 小组讨论时，教师要在班级内巡视，并且对小组合作的形式，讨论的过程适当指导。比如，小组成员中相对较弱的学生可以指导安排简单
7、的问题；小组声音过大时，建议小组选出一个声控员；小组讨论停滞时，教师要根据情况进行指导。 三、进行科学的评价 （一）评价小组成员参与性。 在小组成员汇报时，要求每个小组成员进行发言，并且由教师或者学生对每个成员进行评价，对没有回答出问题的同学，要对小组提出希望。这样下次合作的时候，学生就会注重团队质量。对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。回答较好的小组，对小组合作的效率肯定和评价，激发小组积极性。 （二）评价小组讨论效果。 教师每次对小组问题的总体讨论结果打分，还可以针对高段学生的年龄特点，进行得分累计，并且以学年度评奖等方式评选出优秀小组和优秀小组长，长期有效激励学生的小组合作，使小组合作真正锻炼学生的学习能力、合作能力，服务于教学。 总之，小组合作犹如风帆，使我们在高效课堂的航舰上有了动力。作为一名一线教师，小组合作方法的运用给课堂带来许多便利的同时，也出现许多问题。我们只有不断实践、不断反思、不断改正，才能使小组合作真正成为锻炼学生自主学习、探究思索、合力协作的学习方式。 参考文献： 1桑微微.浅谈如何让小学生喜欢学习语文J.亚太教育，2016， （03）. 2安仲霞.在合作学习过程中提高学生有效参与度J.经营管理者，2015， （34）.
