1、医学生交往能力对社交障碍的影响摘要文章通过对某医学院校不同年级、不同年制共计 165 名学生进行相关问卷调查，使用包括大学生人际交往能力量表和大学生社交回避及苦恼量表等调查问卷，采用 SPSS 统计分析软件对问卷数据进行录入、处理及分析，试图分析医学生人际交往能力的重要性、找到能有效解决社交回避及苦恼的方法，以及两者之间的联系。 关键词医学生；人际交往能力；社交回避及苦恼倾向 DOI10.13939/ki.zgsc.2016.02.210 大学阶段是学生由学校走入社会的过渡期，既丰富多彩又充满危险的挑战。但是很多理科生尤其是医学生产生了极其严重的社交回避及苦恼倾向。正常的社交欲望、良好的人际交
2、往能力和人际交往适应性是个体心理健康的一种重要表现形式，也是时代对高素质人才的基本要求。因此研究医学生人际交往能力对社交回避及苦恼倾向的影响势在必行。 1 研究对象及方法 1.1 对象 七年制大三学生 35 名、大二学生 35 名、大一学生 32 名，五年制大二学生 33 名、大一学生 30 名，共计 165 名学生。 1.2 方法 本研究主要采用问卷调查的方法。 1.2.1 使用大学生人际交往能力量表该量表是一个自评量表，用于测量大学生人际交往能力倾向。关于人际交往能力维度的建立，不同心理学家提出了不同的看法。本量表的作者认为人际交往能力是一个多要素的综合体，所以量表采用 Buhrmeste
3、r 提出的将人际交往分为人际关系建立能力、适度拒绝能力、自我表露能力、冲突控制能力、情感支持能力五个构成部分的观点。五个维度的操作性定义如下：人际关系建立能力是指能够和一个不认识的人建立初步人际关系的能力，适度拒绝能力是指对于别人提出的一些不合理的要求做出拒绝或者表现不满的能力，自我表露能力是指能够向别人袒露自己心中的秘密或一些不太情愿让人知道的事情的能力，冲突控制能力是指能够利用合理的方式处理人际矛盾，使事情不变得更糟糕的能力，情感支持能力是指能够给予需要情感支持的人一定情感支持的能力。 1.2.2 使用大学生社交回避及苦恼量表（SAD） 社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的
4、苦恼感受。回避是一种行为表现，苦恼是一种情感反应。本量表含有 28 个条目，其中 14 条用于评定社交回避，14 条用于评定社交苦恼。建立该表时，作者十分注重社交回避及苦恼的概念。他们把社交回避与不能参与社交加以区分，指出社交回避的反面不是社交参与而是不回避，此外，他们谨慎地只将主观上的苦恼及行为上的回避等包括在内，而将诸如焦虑生理指数及受损的行为表现等内容排除在外。测试者可根据自己的得分估计自己的社交心理健康水平。 2 调查结果及分析 2.1 医学生总人际交往能力与人际交往建立能力对社交障碍的影响 问卷调查结果显示，165 名医学生总人际交往能力平均分为 84.4 分，超过该量表的及格水平但
5、并未达到优秀水平；社交回避及苦恼倾向品均分为 11 分，远超过该量表的及格水平。这表明医学生社交回避和苦恼倾向较严重，人际交往能力仍需加强。 对总人际交往能力和社交回避和苦恼倾向进行相关性检验，Pearson系数为-0.395，这表明总人际交往能力与社交回避和苦恼倾向呈显著性负相关，总人际交往能力越强，社交回避和苦恼倾向越弱。对人际交往能力不同维度因素和社交回避和苦恼倾向进行相关性检验，其中人际交往建立能力的 Pearson 系数最大，为-0.544，这表明人际交往建立能力与社交回避和苦恼倾向相关性最为显著。 2.2 性别对人际交往建立能力和社交回避及苦恼的影响 女性的人际交往建立能力较男性强
6、。对男性和女性的人际交往建立能力和社交回避及苦恼倾向进行相关性检验，男性和女性的人际交往建立能力和社交回避及苦恼倾向都呈现显著性负相关，其中男性 Pearson相关性系数为-0.428，女性为-0.678，这表明女性的人际交往建立能力对社交回避及苦恼倾向的相关性更显著。 2.3 年级对人际交往建立能力和社交回避及苦恼的影响 高年级医学生的人际交往建立能力较低年级的医学生强。对不同期别医学生的人际交往建立能力和社交回避及苦恼倾向进行相关性检验，不同期别医学生人际交往建立能力和社交回避及苦恼倾向都呈现显著性负相关，其中低年级医学生（大一）的 Pearson 相关性系数为-0.391，高年级医学生（
7、大三）的为-0.647，这表明高年级在提问中增设百科知识提问环节，为了使百科知识提问环节较为公平公正，先提问学生的籍贯，然后再根据学生籍贯所在地的一些风土人情、人文地理情况进行提问。这是一个辅助测试，如果学生对自己的家乡都不了解，那么在学生工作中，也会存在不细心的现象。 3.2 换届选举中选拔方式的创新 换届选举中，主要针对上一阶段学习、工作、情况进行个人演讲或前面所述无领导小组讨论方式，然后进行班级无记名投票，此时，班级成员之间相互了解，有利于班级民主的形成，以及民主基础上的集中的实现，此时，能够更为有效的实行班级的管理。 4 结论 大学班级干部在大学中的作用十分明显，优秀的班级干部队伍不仅
8、可以促进良好的班风、学风的形成，还可以实现组织和个人的协同发展。因此，班级干部的选拔这一源头工作就显得更为重要，在社会竞争日益激烈的背景之下，将社会招聘经验模式提前引入大学校园，尤其是无领导小组讨论模式的引入，并进行适当的调整与创新，是具有可行性和前瞻性的。大学班级干部选拔方式标准化的不仅使班级干部受益匪浅，对班级非干部同学也能起到榜样与表率作用，对于整个校园大学生思想政治教育工作也有促进作用。 参考文献： 1谭顶良.高等教育心理学M.南京：河海大学出版社，2006. 2钱焕琦.高等学校教师职业道德概论M.南京：南京师范大学出版社，2006. 3王兴隆，王玉坤.大学生职业发展与就业指导M.天津：南开大学出版社，2014. 4邹放鸣，宋学锋.大学生涯导论M.徐州：中国矿业大学出版社，2008. 5廖元新，胡邦宁，涂冰，等.试析新时期高校学生班级建设的实践创新J.学校党建与思想教育，2010（1）. 6彭秀丽.权利与权力：班干部的诞生J.当代教育科学，2012（14）.
