1、28. 干将莫邪 教学目标： 1读懂课文，理清文章的故事情节。 2分析人物的性格特征，理解文章的主题。 3了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。 教学重点、难点： 分析人物性格特征，理解文章主题。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，荆轲刺秦王的故事大家都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？ （学生回答。可能出现的答案：智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。 ） 同学们说得很好。今天我们要学习的干将莫邪 （板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。 二、介绍作者及其作品 （先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。 ） 干宝（？33
2、6） ，字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，1 著有晋纪 ，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的搜神记 。 搜神记系志怪小说集，二十卷。原本已失传，今本是后人从法苑珠林太平御览等书中辑录而成。书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实主义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。 三、初读课文，扫清字词障碍 1参照课文注释自由诵读课文。 （学生朗读课文，勾画出不认识或拿不准的字词。 ） 2给下面加点的字注音（板书或多媒体显示，学生认读后注音） 莫邪 （） 重身（） 自刎 （） 汤镬 （） 踔 （） 踬目（） 3. 学生齐读
3、课文，注意读准字音。 四、再读课文，整体感知 （一）翻译课文 1学生参照课文注释和工具书疏通文意。 2不能自行解决的文字，同学之间互相交流。 3讨论交流 使相之（仔细察看） 比后 壮（等到） （成年） 亡去（逃亡） 行歌（从事） 奉之（进献） 汤镬（开水、热水） 王如其言（按照） 句式： 子年少，何哭之甚悲耶？ 译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？ 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂， （并）从开水里跳出来，瞪着眼2 睛十分生气。 （二）整体感知 请学生请根据故事情节，概括故事梗概。 （可用“课文记述 的故事”的句式让学生填空） 点拨：这篇课文记叙了
4、干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的故事。 五、合作探究课文 1这篇课文写了哪几个人物？ 2分析赤、客、和楚王的人物形象。 （学生速读课文，抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点。 ） 赤为报父仇，至死不渝不惜生命 原文提示：A. 儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。 ” 于是尸乃仆。 B. 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，瞋目大怒。 客见义勇为，英勇无畏重承诺，轻生死 原文提示：A. 客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。 ” B. 客曰： “此乃勇士头也，当与汤镬煮之。 ” C. 客曰： “此儿头
5、不烂，愿王自往临视之，是必烂也。 ”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。 楚王心胸狭窄，残忍暴虐 原文提示：A. 楚王：王怒，欲杀之。于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。 B. 王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。 3写作特色 提示： 本文想象奇特。干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客” ，他的 头在镬中跃出，犹“瞋目大怒” 。 3 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友 4 本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。 六、结合现代观念，谈谈如何理解评价古人复仇观念和侠客的正义行为。 （允许学生畅所欲言，鼓励学生谈自己的独特认识。要求阐述观点时要备足理由。 ） 示例： 1从古人“复仇观念”言及疾恶如仇、除恶务尽。 2从今日法制观念看“复仇”的局限性。 3从侠客“言必信，行必果”谈“诚信”的现实意义。 4从侠客“路见不平，拔刀相助”看侠义精神的局限性。 七、布置作业 1 读完干将莫邪的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。 2 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。
