1、功率课堂教学设计教学内容 功率知识目标1、理解功率的概念，能运用功率公式进行有关运算2、理解 P=FV 的意义，并能用它解释有关现象3、懂得平均功率、瞬时功率、额定功率的区别和联系能力目标 正确理解 P=W/t，P=FV，理解平均功率，瞬时功率的意义，并能在具体的物理情境中灵活应用思想感情目标通过对 P=FV 在具体问题中的应用讨论，使学生正确理解物理量间的辩证关系，同时体会物理知识的应用价值，激发学生的学习兴趣重点难点重点：确切理解 P=W/t 和 P=FV 的意义难点：P=FV 中 P、F、V 的关系讨论教学方法 引导探究法教师活动 学生活动1. 复习导入 上一节课，我们学习了功，请大家回
2、忆一下“功”这一节中我们学习了哪些内容？（将学生的回答整理并板书）1、做功的两个必要条件：力和力的方向上发生位移。2、功的计算式 W=Fscos3、90 00 w0 =90 0 w=0180090 0 w0 克服阻力做功4、单位：焦耳师：请大家观察以下两个过程 有何异同。学生思考、回答互相补充观察、思考回答：做功相同，所用时间不演示 1：将一重物匀速举高 h2：将同一重物以较快的速度匀速举高 h为了反映做功的快慢，在物理学中引入一个物理量功率（板书）2. 引导探究 请同学们给功率下一个定义好吗？功率的国际单位瓦 1 瓦=1 焦/秒 符号 w1 千瓦=1000 瓦 符号 kw功率也可以用力 F
3、和物体速度 V 的乘积表示，即 P=Fv 大家能自己推导一下这个关系吗？介绍：平均功率：平均功率表示一段时间内某力做功的快慢，通常用 W/t 来计算瞬时功率：表示某一时刻某力做功的快慢，用P=Fv 来计算，其中 v 为瞬时速度，如果其中 v用来表示平均速度，则 P=Fv 计算出来的是对应时间内的平均功率。额定功率：某一机械在正常工作时的功率。每一机械都有一个额定功率值。3. 分析讨论 1、问：提一桶水上楼，用快走、慢走、快跑三种状态，做功的功率相同吗？（分析并板书）F 一定 v 越大 P 越大2、问：以同样的速度，提一桶水和半桶水上楼，什么情况下做功率大（分析并板书）v 一定 F 越大 P 越
4、大演示：同，做功快慢不同回答：功 W 和完成这些功所用的时间的比值叫功率 P=W/t推导：P=W/t=FS/t=Fv听讲、笔记答：不相同，快跑时的功率大观察玩具小汽车的运动情况，并用 P=Fv 给予解释1、将以发条为动力的玩具汽车上紧，观察其运动2、给小汽车身上加一沙袋，再次观察其运动，向学生说明，以发条为动力装置的玩具汽车在上紧发条到松驰至一半左右时，其功率基本不变。小结：从 P=Fv 我们还可以看出，P 一定时 F与 v 成反比，汽车、火车等交通工具当其输出功率一定时，牵引力与速度成反比，要增大牵引力，就要减小速度。问：1、汽车上坡时，要保持速度不变，就要加大油门，为什么？2、汽车在泥泞中
5、行驶时，为什么要换较低的档。4. 练习巩固 1、例 1（投影）质量为 m=6kg 的物体，置于光滑的水平面上。在水平力 F=6 牛的作用下，由静止开始运动，运动时间为 3 秒求 1、F 在 1 秒内所做的功2、F 在 1 秒内做功的平均功率3、1s 秒时，力 F 做功的瞬时功率2. 上述问题中，假如水平恒力 F 未知，请你运 用以前所学的知识设计一下实验方案，测定在1 秒内 F 的平均速度及 1s 末的瞬时功率。思考片刻后回答答：v 一定 F 增大 P 就要增大答：P 一定时，要增大牵引力就须减小速度练习：解，a=F/m=1m/s 2s=1/2at2=0.5m w=FS=3J，P=w/t=3w
6、或 P 平 =FV 平 =F(v0-v1)/2=3w，P=Fv=6w思考 2 分钟，然后交流 1 分钟，主动回答问题。器材：打点计时器，纸带原理：由s=at 2。从纸带上读取数据算出加速度 a，然后由牛顿第二律 F=ma 求出恒力F 再由 P 平 =FV 平 及 P=FV 求出F 在 1 秒内的平均功率和 1 秒末的瞬时功率。其中 V 平 =S/t 师：（对学生闪现出的思维火花予以及时的鼓励与表扬）3、理论联系实际，学以致用是我们的主要目标，在我们的身体中有一个器官每时每刻都在不知疲倦地工作着，它就是人的心脏，请大家猜猜看，它的功率有多大？例：人的心脏每跳一次大约要送 810-5m3的血液，正
7、常人的血压（可看作心脏血液的压强）的平均值为 1.5104Pa。心跳约每分钟 70 次，据此估测心脏的平均功率为多大？解四、追忆回顾v 由“一段时间的平均速度等于这段时间中间时刻的即时速度”计算。猜测，议论练习，说明自己的解答过程印证自己的猜测追忆，补充笔记，整理所学内容板书设计二、功率1、定义 p=w/t 4、v=s/t p=w/t2、单位：瓦特（w） v 平 平均速度 平均功率 P 平 =Fv 平1kw=1000w v 瞬时速度 瞬时功率 P=Fv5、F 一定 v 越大 P 越大3、P=Fv（F、v 方向在一条直线上） v 一定 F 越大 P 越大P 一定 F 与 v 成反比6、练习课后记教学过程中应留有足够的时间供学生练习，推导和思考，避免把结论直接告诉学生，只是在一些难点、疑点上给予适时的引导和点拨。同时对学生的回答给予充分的肯定和鼓励。把问题的结果直接告诉学生是对学生自信和智慧的摧残。从本节课堂教学情况看，学生积极思考，发言踊跃，参与教学活动较投入.
