1、195 后大学生思想行为特点与高校辅导员角色定位摘要95 后大学生已成为大学校园的主体，高校辅导员面对这样一批有着鲜明个性和独立思想的大学生，必须对他们的思想行为模式进行分析和研究，不断改善教育方法，更新教育理念，真正做到因材施教，才能有效地开展思想政治教育工作。 关键词95 后；高校辅导员；思想政治教育 DOI10.13939/ki.zgsc.2016.22.213 “95 后”已经成为大学校园的主体，尽管很多人反对给学生贴上标签，但不可否认的是，不同的时代确实造就了不同特征的学生。95 后大学生的父母大多是 70 后，与 80 后大学生最大的不同是，95 后的父母大多数也都接受了高等教育，
2、所以在孩子的成长过程中，良好的教育方式和沟通方式，加上学校和家庭对于培养独生子女的高度重视，都对 95 后孩子的成长有着极为有利的影响，相较于“85 后”和“90 后” ，更为年轻的“95 后”思维更加活跃，自我意识更强，但同样也有很多的缺点，而如何面对这些已成为高校思想政治教育主要对象的“95 后”学生，将成为高校辅导员的主要工作。 1 95 后大学生的思想行为特点 1.1 自我意识强，渴望独立，缺乏团结意识 95 后大学生出生在经济时代，小康社会，优越的物质环境和作为独生子女从小得到的重视与呵护，造成了 95 后大学生以自我为中心的主观2意识。父母和长辈的过度宠溺让 95 后大学生从小养成
3、了索取的惯性，并将这种惯性延伸至大学生活中，这也就是造成寝室矛盾、师生矛盾、同学矛盾等问题的主要原因，是自我意识过强所带来的弊端。 这种自我意识，自我实现的想法也让这些 95 后大学生渴望着独立，渴望着摆脱父母和老师的管教。如近年来，学生大学志愿的申报，已不再将父母的意见作为主要参考，而是按照自己的想法选择专业和学校，但由于学生年纪尚小，经历尚浅，所以对于未来不免考虑不周，父母总是希望能以自己的经验给予适当的建议，孩子却不予理会，坚持己见，最终的结果往往是父母无可奈何地接受孩子的选择，这也助长了学生唯我独尊的自我主义观念。越来越多的学生以各种各样的理由申请走读，自己租房子住，其目的是为了摆脱学
4、校里各种规章制度的束缚，脱离老师的监管，却忽略了安全隐患，这种所谓的独立往往会造成无法承担的后果。 1.2 思维开阔，行为西化，有爱国主义情怀，但信念薄弱 随着教育模式的不断改革，教学方法的不断创新，我国教育已渐渐从填鸭式的死记硬背发展成培养发散型思维，关注实践能力的新型教育。学校教学方式的转变加上发达的网络信息，造就了 95 后大学生开阔的思维模式，想象力更加丰富，对新事物的接受能力更强，将过去消极的思维定式，转变为现在的创新思维能力。 当互联网已经成为 95 后的新型生活方式，通过网络的快速传播，他们更深入地了解了西方文化，行为也逐步西化，如同学聚餐 AA 制、更注重个人隐私的保护，喜欢西
5、方歌曲和电影，等等。虽然通过网络途径对3西方文化有了一定程度的认识，但这种认识是片面的，有小部分 95 后大学生将这种片面的认识升华到对西方价值观的崇拜和认可。大部分 95 后大学生，在面对“马航事件” “北京奥运会”等关系到国家的大事上，油然而生的爱国主义情怀是发自内心的，只是在西方的新自由主义思潮和个人主义价值观的逐步渗透和蔓延下，大学生的理想信念受到了冲击。这给大学生思想政治教育工作带来不利影响，并可能动摇大学生的政治信仰。 1.3 有竞争意识，但抗压能力差，目标不明确 95 后大学生的父母多为 70 后，他们的事业发展正处在国家经济转型时期，面对下岗再就业，他们中的很多人不得不重新选择
6、新的职业，学习新的专业技能，甚至要自己想办法创业，时代的变革让他们深切体会到知识的重要性。所以在面对孩子的教育问题上，70 后父母倾注了更多的心血和努力，95 后大学生几乎从小学就开始补课，除了专业课之外，还要学习很多特长，这种马不停蹄的补课模式要持续到高中毕业，并且在初中和高中时期，很多的学校还会以成绩分班，有了典班和普通班之分，正是这种沉重的学习压力让 95 后大学生从小就产生了竞争意识，他们深刻地认识到，不努力就会被淘汰，只有比别人付出的更多，走得更快，才能比别人过得更好。于是在进入大学校园后，做兼职、学外语、考驾照等已经成了大学生为自己设立的必修课，他们懂得社会实践能力的重要，更懂得掌
7、握新技能的重要，树立了很强的竞争观念。 95 后大学生作为独生子女得到了太多来自家人的溺爱，造成了他们抗压能力差，难以接受失败的事实，大学生自杀的新闻时有发生，大多4是因为不能战胜在大学生活中的挫折，如考研失利、同学矛盾，甚至连没能如愿取得奖学金，落选学生干部，入党等都可能成为导火索，这也是为什么当代媒体称 95 后为草莓族，看起来光鲜亮丽，却经不住考验。这种较为敏感的心理素质，造成思想政治辅导员的管理工作畏首畏尾，以避免刺激到学生而做出过激行为。在与学生的交流过程中，发现大学生对未来的就业规划普遍没有具体目标，只是盲目的考研，至于毕业后的职业发展大多较为迷茫。 2 高校辅导员的新角色定位 基
8、于 95 后大学生的思想行为特点，高校辅导员开展思想政治教育工作的方式方法也需做出一定改变，重新定位，更好地为学生服务。 2.1 转变教育理念，做到因材施教 因 95 后大学生自我意识较强，所以高校辅导员作为与大学生接触最为紧密的一线教师，在开展思想政治教育工作的时候，应放下教师身段，以朋友的方式与学生进行交流，树立“以学生为本”的教育理念，尊重学生的个性发展，发掘学生的个人价值，取得学生的信任，做到相互理解。在平等沟通的过程中，了解学生的个体差异，并找到与之相匹配的管理方式。如在面对贫困生或经济有一定困难的学生时，应积极帮助他们申请助学金或开通绿色通道，让学生可以无后顾之忧的学习，并且关注这
9、类学生的心理状态，通过谈话鼓励等方式消除学生的自卑心理，并树立正确的价值观，不因家庭因素而影响到学生的价值取向。在面对有工作热情的学生时，应鼓励学生担任班级干部，但也要提醒学生不能因此耽误学业，注意团结同学，建立一个和谐的班集体。在面对身体不好，5或有心理问题的学生时，要时刻关注他们的动态，并及时给予关心和帮助。教育也应私人订制，关注学生个体差异，将成为高校辅导员的工作基准。 2.2 开展党务活动，坚定理想信念 入党已成为大部分大学生在大学生活中一个必须完成的目标，有的学生是因为理想信念坚定，认同社会主义核心价值观和共产主义思想而想入党，但有的同学却是为了给以后的工作提供便利而想要入党，高校辅
10、导员面对这样一种局面，就要思考该如何转变大学生的这种功利性思想。如开展特色党务活动，以开班会的形式，为学生播放视频，通过讨论、演讲、座谈会等，进行爱国主义教育。通过入党积极分子培训，让大学生真正了解我党内涵。让老党员带领新党员，形成一对一学习小组。通过对党务知识的系统学习，让大学生自主自愿加入中国共产党，并坚定共产主义信念，树立正确的价值观，杜绝功利行为，对集体产生归属感，营造和谐班级。 2.3 加强辅导员队伍建设，提高整体素质 辅导员的自身素质和人格魅力，往往是除了专业知识外，更能在潜移默化中对学生形成深远影响的重要因素。因此，提升辅导员的专业素养和自身素质成了高校师资队伍建设中重要的组成部
11、分。学校可通过辅导员集中培训，建立辅导员交流平台，创造辅导员外出学习新知识的机会，开设辅导员讲堂，定期举行辅导员专业竞赛，鼓励辅导员继续深造等方式，来有效提高辅导员的专业技能，提升辅导员的学历层次，并通过合理的奖惩模式来激励辅导员的工作热情。通过辅导员队伍的整体提6高，更有效地为 95 后大学生进行思想政治教育。 95 后大学生是大学的主体，是国家的未来，高校辅导员必须肩负起为 95 后树立正确人生观、价值观和世界观的重要任务，坚持以学生为本，关注学生的个体差异，真正做到因材施教，坚定 95 后的理想信念，使之成为合格的社会主义接班人。 参考文献： 1宋杰，齐学记.对新时期高校辅导员角色定位的思考J.现代企业文化，2008（8）：59. 2靳玉军.论高校辅导员专业化的知识基础及其发展J.高等教育研究，2008（3）：22. 3王艳波，张金梅.论高校辅导员角色定位与队伍建设J.人力资源管理，2011（3）：21.
