1、1MOOC 在线教育模式对高等教育信息化改革的启示【摘要】本文通过对 MOOC 大规模、开放、在线等特点的剖析，引发对高等教育回归的思考，并提出 MOOC 在线教育模式对高等教育信息化改革的启示：高等院校应以开放包容的态度应对 MOOC，实现教育公平；教师应顺应时代潮流与时俱进、转变教育观念，实现教师使命的回归；全社会应运用现代科技大力营造“大教育”氛围，构建学习型社会。 【关键词】MOOC 互联网教育 一、问题的提出 21 世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，教育行业终究也逃脱不掉互联网思维的侵蚀。互联网的思维
2、对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。 教育信息化十年发展规划（20112020） 指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。2012 年风靡全球的新兴在线教育模式MOOC（Massive（大规模） 、Open（开放） 、Online（在线） 、Course（课程） （也称慕课） ）着实给我们的传统教育带来前所未有的震撼与冲击，世界顶尖大学纷纷推出自己的 MOOC 课程，在国内，北京大学、上海交通大学、复旦大先后
3、加入了 coursera。同时还2涌现出了众多综合性的 MOOC 联盟和专业性、区域性的 MOOC 平台。借力MOOC 在线教育模式，思考传统高等教育的本原，对深化高等教育的信息化改革具有重大意义。 二、MOOC 的特点 1、大规模 （1）学生众多，它的课程是为无限数量的学习参与者而设计的。截至 2013 年 7 月，Coursera 的注册人数超过 400 万，Udacity 注册人数超过 100 万，EdX 的注册人数超过 90 万。 （2）参与高校众多，2013 年 5 月，edx 宣布新增 15 所高校的在线课程项目，包括我国清华大学、北京大学在内的 6 所亚洲名校赫然在列。2013
4、年 7 月，上海交通大学宣布加盟全球最大在线课程联盟 Coursera，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建全球最大的在线课程网络。2013 年 7 月 9 日，上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学等 12 所高校共建中国的 M00C。 （3）教师以团队方式参与课程教学。 （4）大量可供选择的网络课程。 2、开放 M00C 倡导“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落” ，大学围墙的限制已被打破，学习者不受时间、空间、年龄、民族等因素的限制，任何人、任何时候、任何地点都可以完全根据自己的兴趣爱好，免费参与到网络课程的学习中。随心所欲地注册自己需要学习的课程。无论谁都可
5、以平等地获取这些资源。真正体现了以下特性：对学习对象的全面开放性；教学与学习形式的开放性；教学内容与课程资源的开放性；阳光下的高质量；教育理念的开放。 33、在线 MOOC 是信息技术、网络技术与优质教育的结合。在线是其最典型的特征：可以随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台；只要具备上线条件可以在任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且能够及时得到学习反馈；在线意味着经济实惠；可以适时记录学习者的学习行为和过程。 三、MOOC 在线教育模式对高等教育信息化改革回归的思考 像所有传统行业会被互联网改变一样，教育界的变革正在悄然发生。MOOC 这种“互联网+教育”的形式，成为教育更加民
6、主、自由、平等的助推器，MOOC 的开放性，促使传统高等教育将会迎来前所未有的考验，从而引发对高等教育回归的思考。 1、教育公平的回归资源共享 人人享有受教育的权力是明确的，可是传统的教育体制下人人平等的享有受教育的资源却是不现实的。教育的不平等，首先体现教育资源在地域分布上的不平等，东部发达地区教育资源优厚，教学手段先进，而西部地区教育资源匮乏，教学手段落后；其次教育资源的不平等还表现在优质教育资源的稀缺，名校名师毕竟数量有限，有限的供给与无限的需求之间必然引发激烈的竞争，必然有一部分人被阻挡在优质教育资源的门外。MOOC 的出现打破了地域的限制，MOOC 平台上集结的最优秀的授课教师，囊括
7、的最丰富资源完全开放地、免费地供学习者使用，MOOC促使优质教育资源翻越围墙由封闭走向开放；使教育公平成为现实。复旦大学副校长陆?P 说 MOOC 的诞生犹如一场海啸，给传统高等教育带来巨4大震动。 “这是一种具有交互功能的开放式的在线学习方式，使全球各地不同人群共享优质教育资源成为了可能，也使得大规模个性化的学习成为了可能。 ” 2、教师使命的回归授业解惑 对于这场变革的意义，复旦大学副校长陆?P 有自己的观点：MOOC 将使得大学机理发生切实的改变从而引发切实发生在大学肌理深处的“教学改革和新的教学模式的探讨” 。MOOC 完全开放的平台，促使学生不再拘泥于所在的地理位置，受控于一个固定的
8、时间（上课时间） 、地点（上课的教室） ，被动地接受学校课表所安排的学习内容与授课教师，学生完全可以凭借自己的喜好，在 MOOC 平台上找到自己认可的并且感兴授课教师，这样传统的课堂已由教师为主转换为学生为主，传统体制下的教师必将回归教师的本源解惑。学生在 MOOC 平台学习的过程中遇到了问题可以在课堂上向老师请教，再也不是要给学生一桶水，教师要有三桶水就可以了时代，而是教师自己要不断接受新知识，适应新形势，更新观念，改变一支粉笔走天下，一张 PPT 用多年的态度，真正实现学高为师。3、教育本质的回归自由学习 我们完全可以预见由于互联网的存在，未来受教育将没有门槛，社会就业也将不再以一纸学历论
9、高低，而以实际技能比高下。 时代周刊记者阿曼达?里普利这样写道：“MOOC 提供者将褪去高等教育的所有浮华外衣品牌、价格、还有设施，让我们所有人记起教育的本质是学习。 ”这样传统的网络学历教育面临的将是生死危机，本文认为未来的互5联网教育，我们完全可以通过学习者在互联网上所学到的知识为入口，对学习者学习成果的评判，不再拘泥于一纸文凭，而主要看其在学习期间的建树，学习成果在现实生产力的转换，如帮助多少其它学习者解决实际问题，提供了多少有见地的意见建议，被企业、行业认可的程度如何，以通过行业认证的形式，颁发行业资质证书。将唯学历的学习转化成唯能力的学习，避免高分低能。同时学习将演变学习变成一个各取
10、所需的过程，人们必将从一次性的学校学习走向终身学习，人们可以为培养兴趣、提高竞技水平、提高生活质量等而自发的上网学习。 四、MOOC 在线教育模式对高等教育信息化改革的启示 1、高等院校应以开放包容的态度应对 MOOC，实现教育公平 自 20 世纪 80 年代中后期以来，教育的信息化一直是教育界倡导的话题和行为，但各个高校各自为政，在信息资源建设上缺乏协调和合作，从计算机辅助教学（CAI）到利用大屏幕投影、视频展台、电子白板的多媒体教学，教学方式在不断发展进步，但始终没能走出小小的教室，没能突破厚重的院墙，信息化改革的成果分布在各学校、或者部分教师手中，没有得到充分利用和资源共享，从而形成了资
11、源孤岛。以开放包容的态度应对 MOOC 是高校教育信息化改革的有效途径。 “开放包容”是虚怀若谷、兼容并包的胸怀和气度，是团结协作、共存共赢的意识和心态。大学之“大” ，并非校园面积大、规模大，而是大学精神之大、大师之大、人文精神之大、社会责任感之大。美国有“常春藤”大学联盟，英国有“罗素大学集团” ，澳大利亚有“G8 集团” ，我们国家的上海高校课程共享中心、东西部课程联盟等成立，无不意味着高等教育已从闭门造车走6向开门办学。 2、教师应顺应时代潮流与时俱进、转变教育观念，实现教师使命的回归 教师一直以来是知识分子的代表， “文化人”的标签，可是在信息化的洪流中教师若固步自封，也难免退化为新
12、时代的文盲。教育信息化改革的进程，要求教师能自如地的使用新技术，合理地选择和运用不同的媒体，借助多媒体、信息技术顺利组织教学，进行课改研究，促进教育变革。但目前很多教师依然热衷于传统的教学模式，一书、一笔、一教案，对信息化的认识也仅止步于 PPT 的使用，更多的是把黑板板书直接迁移至 PPT，认为只要使用了电脑就是实现了信息化，MOOC 的出现，课堂已不再是“同学们听我说”而是“同学们：你说，我听，有问题问” 。这种还课堂与学生的教学模式，是现代信息技术对传统教育的冲击结果，实际上互联网时代教育的信息化改革不仅意味着教学形式的变化，它更是教师教学理念和教学流程的全面再造。为适应这一转变，教师必
13、须转变观念，不断更新知识结构，积极探索课改新模式，熟练地掌握和运用多媒体、网络信息技术，保持自身知识容量的不断更新，具备甄别信息并呈现信息的能力，真正形成多媒体、信息技术和课程教学相互融合。 3、全社会应运用现代科技大力营造“大教育”氛围，构建学习型社会 现代信息技术飞速发展，为学习方式的改进，提供了丰富物质条件和手段。人们学会利用现代传播技术进行提供多渠道、多时空、多媒体的学习。早在 1972 年，联合国教科文组织国际教育委员会的报7告学会生存一书对教育的描述是这样的：“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动；教育已正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。未来的教育必
14、然成为一个协调的整体，在这个整体内，社会的一切部门都从结构上统一起来。这种教育将是普遍的和继续的。 ”在互联网时代 MOOC 完全开放的教育形式使地人人都是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之所，事事是学习之机；只有搭建起教育信息化和终身教育的平台，使每个公民都可以随时随地接受自己所需要的教育，享受优质的教育资源，才能形成全民学习、终身学习的学习型社会。 （基金项目：本文系福建省教育科学“十二五”规划 2015 年度立项课题（重点课题）阶段性成果，课题名称自贸区背景下两岸在线教育合作的研究从 MOOC 谈起 ，课题编号 2015CG1927。 ） 【参考文献】 1郭海波：华创证券有限责任公司在线教育行业分析报告R.2014. 2郭文革、陈丽、陈庚：互联网基因与新、旧网络教育从MOOC 谈起J.北京大学教育评论，2013（4）. 3马金钟：依托 MOOC 平台的高校课程联盟运行机制及实施策略J.中国电化教育，2014（12）. 4王永固、张庆：MOOC：特征与学习机制J.教育研究，2014（9）. （责任编辑：谌盼）
