1、1高考改革背景下以职场英语考试为指导的高职英语教学改革摘 要：高考英语变革，导致高校英语教学将面临新挑战。高职院校教育模式的选择深受“培养应用型人才”这一主要目标的影响。在“工学结合”背景下，高职院校英语教育教学改革要实现英语教学与职场应用相结合的目标，是大学英语教学改革的重点。 关键词：高考英语；高职英语；职场英语 基金项目：本课题获商务部中国国际贸易学会全国职场英语考试理论与实践研究课题资助 1 引言 近期，教育部已制定完成的高考改革的总体方案备受瞩日，尤其是有关外语考试的改革全国多省也推出了高考英语改革的多项措施，高考英语将实行社会化考试，不再在统一高考时举行，实行一年多考。英语分值也由
2、 150 分降为 120 或 100 分。高考是最强有力的指挥棒，英语分值的减少，意味着在中小学，英语教学所占的份额就有可能减少。部分学生也会因为英语考试地位的下降而放松学习要求，学生的英语水平将会大大降低，这会严重影响他们在大学里的后续英语学习。 2 高职英语教学引入职场英语的必要性 在高等职业教育这个大的环境下，职场英语教学是当前高职英语教学改革的必然产物。语言的教学就是以学以致用为目标，职场英语就是2培养学生在以后职场所需要的一些日常交际英语，构建以职场为导向、以交际英语为主体的课程模式。高职的学生普遍英语基础薄弱，我们的教学目标主要是培养学生的职场交际口语，培养学生基本的听说读写译的能
3、力，使学生能够把英语作为一门语言工具解决以后在工作中遇到的问题。这样的教学定位是很准确的，也凸显了课程改革的紧迫性。 3 高考英语改革语境下的职称英语教学改革 3.1 实现公共英语教学环境与职场环境相结合 高职教育的特色就在于强调实践与教学相结合，这也正是“工学结合”理念的精髓所在。公共英语教学也需要为学生提供实践训练的机会和场所，提高学生的语言应用能力，进而提高学生运用语言的能力。在工学结合背景下，高职院校的“订单式”人才培养模式可为高职公共英语教学提供实践机会。教学过程中可与具有外事业务的或者与本专业密切相关的企事业单位共同建立英语教学实践基地。通过与企事业单位共同协商、制定教学计划、合理
4、安排实践教学的时问和内容，为学生职业英语能力的培养提供条件。 在校内教学过程中，教师可以运用各种先进的多媒体教学设备来播放与教材配套的职场英语影音材料。通过为学生打造立体多维的英语学习环境，使学生能够感受到真正的职场英语氛围，从而改善英语教学的实际效果。 此外，高职公共英语教学应当将课堂教学与企业需求相结合，使公共英语教学活动有针对性地开展。根据企业需求设定英语应用水平标准，并据此设定教学计划与授课内容，有目的的开展教学活动。一方面，课3堂教学活动应与企业需求紧密结合；另一方面，课堂教学活动又应该超前于企业需求。尽可能缩小教学活动与职场需求之问的代沟，才能尽量使学生掌握具有时效性的专业英语知识
5、。 3.2 实现高职公共英语教材内容与职场内容相结合 现有的高职公共英语教材的编订往往忽略学生的专业背景和职场需求的相关内容。在“工学结合”的背景下，高职公共英语教材的编订应以学生专业特点和职场应用为蓝本，加入更多的专业英语内容以及实用的英语基础知识，确保专业性与实用性相结合，以提高学生职场英语语言应用能力为出发点。 （一）分专业进行英语教材的选择 不同专业的学生使用不同的英语教材。因材施教，以提高学生的专业英语应用能力。教师应当根据学生专业的不同，以专业为划分标准、以其职场需要为中心，设计教材内容。以实用、够用为基本原则，把专业背景做为教材的选择依据，能够有效提高高职公共英语教学的质量。团要
6、充分考虑学生的个性化发展需要，使学生充分认识到英语学习对于职业发展的必要性，刺激学生英语学习的积极性。 （二）强调专业英语应用能力的培养 在工学结合的背景下，高职教育应当以就业为导向，着重培养学生的职场适应能力。高职公共英语教学也应当以此为出发点，培养学生的语言应用能力和交际沟通能力，从根本上改变高职大学生的英语学习现状。并且，不同的专业对于英语能力的需要也大不相同，因此，英语教学要考虑到专业的差别。公共英语课程的教师应当根据学生的专业特点，4选择合适学生专业需求的教材，着重培养其专门的语言应用能力，强化高职教育的职业化、专业化特点。教师也应当保证学生具备基础的听说读写译的能力。这样有重点、有
7、目的的培养，才能够充分实现公共英语教学的价值，提高公共英语教学的质量，保证学生英语基础应用能力的提升。 3.3 实现高职英语能力考核方式与职场评价方式相结合 现有的高职公共英语能力考核的方式仍以考试为主，而忽略了学生的个体差异性和主观能动性的发挥。在“工学结合”的背景下，学校应该以学生未来的职业发展为依据，采用科学的、综合的、有针对性的评价方式进行考核，来激发学生的学习积极性，进而提高学生的英语语言应用能力。 在高职公共英语教学活动中采取多元化、多样化评价方式，才能充分激发学生英语学习的积极性，提高英语教学的质量。培养学生的语言表达能力和实践应用能力。例如，以英语朗读、辩论等。如此一来，学生不
8、仅能掌握，更能运用这些英语基础知识。学校和企业可以共同制定评价方案，由企业对学生的英语应用能力进行评估，不仅能够丰富英语能力的考核方法，还能加深学生的职场英语体验，使英语教学活动更具实践性。 实用、够用是高职公共英语教学的基本原则，因此，高职英语教学活动应当开发具有专业针对性的、能充分体现学生基础英语的能力和职业能力的等级考试。将专业能力评价和英语证书相结合，才更能体现高职英语教育职业性和专业性的特点。教师在鼓励学生进行等级考试的同5时，还应重视学生实际英语应用能力的培养，提高英语学习的层次和水平，从而避免使英语教育沦陷到应试教育的恶性循环之中。 4 结语 当前我国高职界流行的无论是“工作过程
9、系统化”课程体系模式还是“行动导向”项目课程体系构建模式都强调课程体系和教学内容与国家职业标准和职业岗位要求的结合。高职高专的英语教学内容与实际工作岗位需求之间存在较大偏差。要从根本上改变这一局面，我们必须清楚地认识到人才培养与社会经济发展之间存在的必然联系，从深入分析和了解毕业生工作岗位需求入手，结合实际情况，进一步改革教学内容使学生在有限的时间内学到真正能派上用场的知识和技能。由此高职公共英语课程改革的核心任务是强化英语语言基础兼顾服务专业。 参考文献 1 戴岭. 职场英语在高职英语教学改革中的成效J.英语广场，2015（7） 2 姚海燕. 高职院校公共英语教学改革与职场相结合的几点思考J.职教通讯，2013（29） 3 马建平. 高考英语改革语境下的大学英语教学改革J.产业与科技论坛，2014（19）
