1、1高职公共英语课项目化教学改革思路摘 要：根据当前高职高专教育教学改革新思想，高职公共英语课程应用项目化教学模式开展教学改革，是适应学生综合素质能力发展的要求。在英语教学应当打破传统的方式，积极引导与提高学生职场英语的应用能力。本文通过分析项目化教学实施的可能性，探讨了公共英语课项目化教学的改革思路。 关键词：公共英语课；项目化教学；改革 目前，我国大力提倡高职教育教学的创新改革，在高职公共英语课的教育教学中，应当充分考虑高职教育的新理念，以培养学生的职业能力为出发点，改革创新英语课程的教学，提高学生学习英语的实际运用能力，以及学生学习英语的主动性和积极性。 项目化教学是通过设计一定的工作任务
2、情境，引导学生围绕工作任务进行知识的学习、理解、问题探究等能力。这种教学模式设定的工作情境是以实际的工作场景为依据，根据实际工作场景中所用到的职业理论、职业技能和职业素质为教学内容的主要设计点，引导学生达到工作岗位的要求。那么，公共英语课的项目化教学改革的思路，主要包括以下几个方面： 1 公共英语课程目标的重新定位 传统的英语教学中，教师的授课以语法、单词、英语文章为主，考核学生时大都是查看学生背诵了多少单词、多少文章。这种教学目标的2设定只会让学生更加机械化地学习哑巴英语，在就业调查反馈意见中，可以看到很多毕业生到工作岗位后一旦用到英语交际时总是张不开嘴，说不出英语。 因此，公共英语课的项目
3、化教学改革中，应当把课程教学目标进行重新定位，要求以培养学生的职业英语运用能力为核心，加强以适合工作岗位的听、说、读、写的应用能力和交际能力的培养。 2 公共英语课程项目化教学内容的设计 公共英语课教学内容的设计以实际工作情境的任务为主，按照一定的项目任务让学生去参与完成。通过设定常规职业岗位中的项目模块，每个项目模块中都有实际的英语的听、说、读、写能力，然后在大项目模块下再分解成小任务，循序渐进、一环套一环的完成学生英语职业能力的培养。 按照常规职业岗位，设计出相关的大项目模块，如职场面试、客户服务等大项目模块；在每个大项目模块中，再设定小任务，如职场面试中的英文简历、英文面试的小任务，再如
4、客户服务中的客户调查问卷、客户的接待、解决客户投诉等小任务。在该工作任务情境下学习英语的听说读写，会让学生身临其境学习英语知识，达到学生职业技能的同步发展。 3 公共英语课程项目化教学方法的应用 （1）团队合作 在项目化教学中，大都以实际的工作场景为设计点，在实际工作中，很多任务都需要与同事们共同完成，因此，在开展英语项目任务时要以3小组为单位组织开展，如可将所带班级学生分成若干小组，以 4-8 人为宜。小组接收任务后，进行合理的分工，集体完成相应任务，这不仅解决了课堂项目任务，学习到新知识、新技能，同时也锻炼了学生在职场中人际关系的协调与处理。 （2）案例分析 通过选择一些优秀的企业案例，让
5、学生参与讨论。在案例分析过程中，学生们积极参与、各抒己见，头脑风暴法可以发散学生思维，提高学生的积极主动性，另外还能够增强理论与实践的综合应用能力。 （3）情境模拟和角色扮演 情境模拟和角色扮演在项目化教学中使用最为频繁的两种教学方法，这两种教学方法的应用，让项目化教学更加贴近了企业实际。如企业与客户的商务谈判，英语教师可将项目情境设定好后，让学生分别扮演企业代表和客户代表，并使用英语进行洽谈，学生在该项目里充分发挥所扮演的角色，使他们在参与过程中更有主人公的意识，同步学习了新技能。 4 公共英语课程项目化教学的实施 （1）项目准备阶段 教师备课环节中，应当充分设计好课程中的各个环节，详细制定
6、学生的工作任务书。只有充分的备课，才能让学生在课堂中有秩序的完成各个阶段的英语任务。否则，课堂就像一盘散沙一样，比较混乱，学生也会比较迷茫。 （2）项目实施阶段 4公共英语课的项目化教学实施阶段，要以小组为单位组织开展。小组以团队的形式接受工作任务的布置，做好分工、合作，集体完成英语课程的各项工作任务。 教师在项目任务实施阶段应当充当一个主持人的角色，在整个课堂活动积极协调、组织、引导学生，注意观察学生是否遇到困难问题，并及时进行指导和帮助。在项目实施阶段中，应当注意学生团队的分工合作，避免小组分工时只让团队中一二人去做，而其他学生不管不问的现象。 （3）项目考核评价阶段 公共英语课项目化教学
7、中教师应当重视的是学生参与过程，不仅要对学生完成的英语任务的成果评价，更要对学生在参与过程中的整体表现进行评价。在英语项目任务完成后，要求学生学会反思。当完成任务后，认真反思遇到问题是什么，如何解决问题等内容，总结经验，提交项目任务的完成报告。 公共英语课程总成绩的评定中，应当将平时成绩与期末成绩相结合的方式。具体设计如下： 平时成绩主要包括课堂出勤、作业练习、项目分工完成情况、项目报告的提交等。教师应当在每一模块完成后就进行平时成绩分数的评定，并根据学生的学情设定平时成绩在总成绩的比例，一般比例在 30%60%之间。 期末考核并不一定是试卷、闭卷考试，可以是英语口语表达、英文文案的写作、项目中团队合作能力、应变能力、交际能力等相结合，教5师综合考核后给出一定成绩，并设定期末考核在总成绩的比例，一般比例在 40%70%之间。 参考文献： 1戴世宏.职业教育课程教学改革M.清华大学出版社，2011. 2李迪飞.高职公共英语课程教学改革思路分析J.济南职业技术学院学报，2012（01）. 3王力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革J.中国职业技术教育，2013（09）.
