1、1会计学专业创新创业教育改革探讨提要 为了贯彻落实“大众创业、万众创新”的国家发展战略，高校需要将创新创业教育融入到各专业当中。本文从高校会计学专业角度探索创新创业改革路径，以期为会计学专业改革提供借鉴。 关键词：会计学；创新创业；改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 收录日期：2016 年 8 月 30 日 一、以创新精神、创业意识和创业能力为导向 会计学专业在调整办学定位、明确服务面向的基础上，以深化创新创业教育改革为着力点，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，促进人才培养与区域经济社会发展、创业就业需求紧密衔接。立足于学校优势与学科特色，重
2、视借鉴国际先进教育理念并吸收融合本专业领域中外优秀成果，会计学专业将深化教学改革，推进人才培养模式不断创新，并进行创新创业方面的深入探索。 在此阶段，通过调查、考察、研讨等方式，在掌握大量一手资料的基础上，设计教学改革方案，在专业教育中构建创新创业课程教学体系的设计与内容，突出“应用性”特色，特别是突出其中应用性、实践性教学环节，根据就业市场、用人单位对专业人才能力的要求，制定切实可行的改革方案、基于会计学专业的应用型特点，构建创新创业课程与2专业课程相融合的教学体系。 二、将会计学专业教育与创新创业教育密切结合 会计学专业需要明确人才培养定位和创新创业教育目标要求，调整专业课程设置，挖掘和充
3、实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。 首先，为了实现专业教育与创新创业教育的密切结合，采用学科基础必修课、专业必修课、专业选修课的三阶段教学培养模式，每一阶段穿插若干专业实训和创新创业实训，将创新创业理念融入其中，催化创新创业思路，为灵活创新创业的途径及方法奠定基础。 其次，加强实践教学体系的构建。建立创新创业实践教学学分制度，提高实践教学的比例，保证创新创业教育教学不断线，每年均有一定数量的创新创业学
4、分要求，设置专门的创新创业基础类课程和实践类教学环节，并在专业教学中融入创新创业教育的思想和内容，从制度上保障创新创业体系的构建。实践教学是一种教学方法，其不能代替理论教学和课堂教学，但是推动实践教学，却可以推动老师与学生的主客体转变，提高学生的创新创业积极性，为创新创业提供可能，因此应搭建开放式、多途径的实践化教学模式探索的平台。在加强与学生互动教学的过程中，穿插创新创业知识的培训，注意培养学生沟通交际能力，流利的口头和书面表达能力，精确的阅读和获取有效知识的能力，跨界寻求合作的能3力，等等。 最后，全面整合优化现有教学资源，以专业岗位为准绳，筛选有效培养创业能力的课程，集中授课，模块授课，
5、将创新创业纳入实验、实习、毕业设计等环节，注重创新创业人格教育，渗透创新创业理念，形成特定的教学模式。 三、建设会计学专业创新创业基础课程群和实践课程群 按照会计学专业人才培养目标，在课程体系设置方面，继续坚持打破原有分段式教学模式，实现课程计划内在的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现文、管、经、商等多学科交叉渗透，实现知识整合。会计学专业要开设“创造性思维和创新方法” 、 “创业基础”等基础类必修课程，并结合专业特点开设具有专业特色的创新创业类选修课程，以及专业与创新创业深度融合的其他实践类课程，建设创新创业基础课程和实践课程群。 创新创业实践是提高大学生实践创新能力的重要途径，将实践教学
6、贯穿大学教育始终。大一学生通过校内外认知实习，了解会计核算的基本过程，激发学生对会计学专业的兴趣；大二开始综合实验，培养学生综合运用交叉学科知识、技术与方法，分析解决实际问题的能力；大三开始校内实训的训练，启迪学生创新思维，提高综合分析解决实际问题的能力；大四开始到实习基地实际训练，提升学生实践创新和社会适应能力、团队合作和爱岗敬业精神，逐步强化创新创业能力的培养。 四、充实与完善教学资源 （一）充实教材资源 41、与知名出版社合作，优选教材。 2、推进自编教材建设。结合专业特点和课程在人才培养过程中的发展要求，结合学生特点、一级教师的授课经验，继续鼓励课程负责人在授课基础上，针对学生的特点和
7、要求、根据市场发展方向，编写适合本专业的教材。特别是实训教材，要形成一套适合本学院学生特色的、适应应用型本科学院的、创新创业化的 “会计学专业实训教程”系列教材，在编写教材的过程中，充分发挥社会兼职教师的经验、引入企业实际业务，力争达到高仿真化。 3、建设创新创业教育课程资源库。教学资源库是课程教学的有益补充，丰富的教学资源库有助于学生实现线上课后的自主学习。学习时间、地点均比较灵活。大连财经学院会计学专业关于创新创业教育资源库的建设相对起步较晚，内容较少，且集中在创新创业教育教材以及某一门创业课程，因此还应进一步完善创新创业教育资源库。在开发过程中应本着开放、共享的指导思想，包括学校间共享、
8、专业间的共享等。 （二）实践资源的完善 1、完善实验室实训条件，增强实验室功能。继续完善现有实验室、增强实验室功能，继续增加购买软件的经费。加强对学生实践能力的培养，启发和引导学生思考问题和解决问题的能力，真正为学生提供实践的平台。 训练学生从 CFO 的角度去全面关注企业决策、财务管理、筹资投资、市场营销等相关知识和实务技能，激发学生学习的热情和主动性，开拓学生的创新思维，充分体现了教改的精髓。借助平台软件的仿真实训，5学生能够在“实战”演练中增强对审计的感性认识，加深对审计过程的了解，熟悉审计基本理论和实务技能的运用，为将来从事审计、会计工作打下坚实的基础。 2、建设大学生创新创业训练项目
9、。大学生创新创业计划训练项目是训练学生实践创业的一项质量工程。会计学专业老师应指导学生积极申报大学生创新创业计划训练项目。项目由指导教师与学生共同组成项目团队。教师负责组织和指导，学生具体负责项目实施。可以通过成立教学公司或教学工厂，与校外会计事务所等公司的合作等方式，引进企业真实业务，包括代理注册登记、代理税务登记、代理记账、税务代理等，学生在教师的指导下完成企业委托项目，并自负盈亏，通过鼓励学生自主经营锻炼学生创新创业思维和能力。 （三）充分利用平台基地 1、扩大实习实践基地的范围。在原有实习实践基地的基础上，继续扩大实习基地的范围，使每一个毕业生都能进入相应的实习基地、在实习教师的指导下
10、完成学生生涯向职业生涯的转变，与企业长期合作，创建企业订单班，扩大学校与企业合作的深度和广度。 2、建立并利用好“创业孵化基地” 。促进创业带动就业，推动创业型城市成为当前新型城镇化建设的一项重要工作。一些城市或地区相继建立了创业孵化基地或孵化园区。会计学专业将充分利用这一平台，与孵化基地（园区）开展专业创业实践教学活动的合作，将创业孵化基地作为专业教育实践和创业教育实践的更高平台。创业孵化基地可以承担多种形式的专业教学和创业实践活动：第一，整周实训。创业孵化基地尽管企业规模相对较小，但岗位设置相对比较齐全，利用创业企业中众6多的工作岗位，真实的职业氛围，可承担会计、审计等单门课程的整周实训；
11、第二，创业实战。基于学院和基地遴选的优秀创业项目可直接进入基地开展创业孵化与实战训练；第三，顶岗实习。基于基地企业的岗位需求情况，每年可集中安排会计学专业的学生进入基地进行集中顶岗实习。 五、打造“双师双能”型教师队伍，优化创新创业教学团队 会计学专业教师不但具备较高的财会理论修养，还具有丰富的实践经验，通过引进、培养、选拔等多种手段使会计学专业师资队伍在年龄、知识、学历、职称等方面的结构逐步合理化。 明确全体教师创新创业教育责任，加强创新创业教育的考核评价，将教师从事创新创业教育情况作为专业技术职务评聘和绩效考核的重要指标，提高教师投入创新创业教育教学的积极性。要加强创新创业教育与创业就业指
12、导专职教师队伍建设，建立定期考核、淘汰制度；聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，并制定兼职教师管理规范。 打造一支“双师双能”型教师队伍，吸引财经类实务工作中的优秀人才，实行“实习实践校外导师制” ，建立“创业导师专家库” 、请企业专家和创业导师进课堂，承担实践实习课程和创新创业课程的授课任务，形成校内与校外取长补短、优势互补的创新创业教学团队。 （一）校企联合，优化创新创业教学团队。从企业吸收既有一定学术背景又有丰富实践经验的企业家到校任客座教授或兼职教学，有效地提高学生学习的兴趣，开拓学生的眼界；还可以邀请政府人员、风险投7
13、资家、法律人士以及孵化管理者来校做兼职教师，让学生获得有针对性的指导。这些动态的、开放的做法，完善了会计学专业教师的结构，使教师队伍中既有专职教师，又有兼职教师，专职教师队伍重点负责基础教学和实践管理工作，对创新创业教育活动进行统一规划和组织管理；兼职队伍重点解决实践教学的难题，同时帮助学生联系实践学习的基地。充分利用学院教师和企业技能人才的各自优势，共同开展多门创新创业课程建设方案的制定，课程规划的设计和实施，实践课程教学计划和大纲的设计等。 （二）继续引进海外留学的优秀人员和双师双能型人才。引进海外留学的优秀人员，主要通过留学人员吸收国外先进的教学理念，积极探索并学习国外创新创业人才培养机
14、制，从而带动校内教师教学水平和教学能力的提升。 引进“双师双能型”教师，特别是具有中级会计师、高级会计师、注册会计师等职称或执业资格的校外人员，学习他们丰富的实践经验，利用他们在实践中对现在教育模式的反思，反馈于教学改革之中，并通过他们丰富的实务经验，带动青年教师完善实务经验，聘请单位实习实践基地的负责人，深入学生创新创业课堂，指导学生创新创业的实践过程。 （三）建立校内外交流机制，促进校内外教师交流。会计学专业建立定期邀请校外名师、专家以及企业管理人员对教师进行理论素养的培训机制，并支持和鼓励教师利用各种平台和组织、参加各类创新创业研讨会的机会组织教师学习，加强交流，获得最新的创新创业知识和
15、内容；8并积极创造条件组织教师到企业挂职锻炼，获得创新创业与管理的真正体验，增强教师的实践能力，丰富教学内容提高教学效果和说服力。 （四）青年教师的后续培养。继续实行“以老带新”的办法，分派具有讲师及其以上专业技术职务、具有丰富教学经验的教师作为青年教师的培养人。分批指派青年教师到企业中，观摩学习，提升自身的创新创业能力。为了提升教师的理论水平和实践教学能力，大力提倡现有教师在职攻读博士学位，进行博士后研修、出国学习，不断提高队伍的学历层次；重视师资队伍实践教学能力的提高，有计划地选派青年教师外出进行培训。 主要参考文献： 1王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值J.教育研究，2015.5. 2胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示J.中国大学教学，2013.2.
