1、2019 年幼儿园科研工作计划【篇一】一、关注幼儿，促进发展 教师要尊重幼儿的兴趣特点、学习方式、个体差异，引导幼儿主动操作、主动体验；充分利用园内外的教育资源，积极发挥教师、家长、社区各方面的力量，创设有效的教学情境，帮助幼儿扩大眼界、丰富知识、开启潜能，促进幼儿的可持续发展。 措施一：观察幼儿以“六个支架”中支架一“观察”为抓手 观察 1 名儿童，每天观察 3 次，每次 3 分钟，自己用随笔（是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或群聊形式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做 1-2 个月。 要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠
2、实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容易观察。园长和组长也要随教师一起观察儿童，并且还要观察教师。 组内教师继续把发现儿童的力量作为工具书，进行学习的同时，可以将自己的观察到的内容以幼儿的学习故事进行分享；行政进行导读内容为上海学前教育网如何运用学习故事和评价 3-6 岁儿童的数学学习等等。 措施二：成长档案将上学期中心研讨的成功进行借鉴 本学期重点要求各园充分借鉴和运用前期的成果于实际工作，根据师资能力水平进行选择性的使用，期间行政把关做好指导，教研组发挥团队作用，并在 12 月前完成一次全园性第四期成长案第二轮研修，重在分享经验，收集问题。 二、进行课程优化，提高保教质量 教师要做到
3、心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作平台上根据教育情景和幼儿的具体情况，对幼儿实施人本化的教育，不是“死抠”教材，而是“用活”教材。教师不是带着幼儿走向教材，而是带着教材走向幼儿或让幼儿带着教材走向教师，体现生本意识，引导幼儿主动学习和自主探索，使丰富的课程资源在师幼中动态生产。 措施一：尝试课程方案的构建 了解课程游戏化的内容，学习什么是课程什么是课程方案，通过学习并集合本园的半圆理念、办园目标、课程计划、主题活动的基础上，深入思考幼儿园课程的背景与条件、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理与保证、课程评价，在行动中建构自己幼儿园的课程体系。 措施
4、二：学习环境的打造 放手放手再放手，让幼儿真正的参与到活动中来、参与到各类环境的创设中来。教师要善于观察，发现问题，及时反思，调整策略，给幼儿一个真正属于他们的天地，让环境真正的和幼儿进行互动。每个年级组围绕一个学习环境创设展开交流与研讨，要给予一个幼儿参与与创设的环境。每个教研组收集一份环境创设的案例，要提现对幼儿的尊重，对发展目标明确，要提现环境的逐渐生成、灵活丰富等特点。 在上学期研究的基础上，继续对“种养”环境的创设做好规划，对土地、沙地、水、大棚的材质开展“种植”的研究；对养殖的动物：鸡、鸭、鹅、兔子等小动物及其开展研究；将“种养”的使用工具进行研究与摆放。老师要清晰地了解孩子的学习
5、现状,了解孩子的发展现状,不急不燥地为孩子提供自主的学习的环境，让幼儿选择喜欢的内容、喜欢的材料、喜欢的发展进程，孩子的学习品质在可供选择的环境中,渐渐养成的。 措施三：创建课程资源库 1.挖掘幼儿园周围的课程资源，体现区域化特点，要统筹游戏活动中的各类实物资源，社会专家资源和信息资源等。 2.创建课程资源室 收集废旧材料，进行挑选与清洗。将园内中 4 班的空教室定为资源室，将空床作为货架，给每类物品归类摆放，贴好标签，便于科学管理。 措施四：课程活动的优化 课程实施倡导开放的观念，营造研究的氛围，做到“预成”和“生成”有机结合，注重活动的过程，真正意义上理解“课程游戏化”。不要做自导自演的教
6、书匠，要做一个会采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能酿出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研组的引领活动，将课程审议真正的从幼儿出发，而不是单单考虑教案与教材。 措施五：课程游戏化建设 以“六个支架”作为抓手，帮助幼儿园通过行为的改变体会正确的理念，形成正确的理念引发幼儿园课程实质的改变。逐步开展学习、尝试、研讨、反思、再尝试的形式，促进幼儿在真正意义上获得主动发展。 三、夯实教研，让研修更具实效 措施一：收集问题。 没有问题才是最可怕的。以教研组为单位，先收集问题，再进行分析问题开展研修。只有找准问题，从问题出发，分析到位，才能寻找到解决的途径。一切都要以幼儿的发展为前提。 措施二：以数学核心概
7、念进行系统学习与研究 以教研组为单位，以学促研，理论联系实践开展。对原有课程中的活动以课例分析式、利用教研组活动、课程审议、约课听课等多种途径开展，以备课撰写调整呈现。 措施三：丢掉的捡回来，将研修好的成果进行学习与运用。如市级“区域活动”的研修、市级活动过渡环节的研修，将好的继续保持不要丢弃。行政每月对一日活动进行检查与督促。 四、加强师资队伍 措施一：本学期共读的书目为做教师真难，真好，结合自己的实践体会，撰写 3 篇读书心得，学期末展开交流与研讨；每周四开展一小时读书活动，每次一位教师利用 10 分钟进行好书导读；每月一次利用读书活动时间，组织教师学习燃荻；每月通过网络形式进行好书推荐；
8、业余时间关注早教报刊，学习其中的先进理念；各班级可以开展读书漂流获得，提高幼儿的阅读能力；教师利用日常活动、午睡前做好或放学前为幼儿讲一则故事或读一本好书。 措施二：依托中心平台，注重教师能力培养。 切实组织教师开展好“星辰网络培训”、创意美术培训、信息技术培训、骨干教师讲座培训等等。 五、提升科研质量，聚焦幼儿园内涵研究 认真做好时思幼儿园关于“种养”课题的新申报，“打基础、摸摸底、再优化”等手段，做好时思园有关“种养活动中幼儿学习品质培养的实践研究”课题的申报的前期工作：开展系列的理论学习、研修活动，针对张雪老师指导，对课题方案进行完善。 “打基础”开展一系列的理论学习、研修活动，帮助教师
9、了解科研，走进科研，内容包含方案的修改，文献的查阅、相关书籍的学习等。 “摸摸底”做好课题前期的摸底工作。查阅相关“种养”课题的研究，将好的成果进行采用；开展问卷调查工作，了解课题的实效性；让家长也了解我们的课题，并给与我们课题支持；了解周边社区的种植情况，如大棚种植，带领幼儿进行参观与体验。 “再优化”在上学期“种养”活动的基础上进行再优化，本学期围绕“种养活动中幼儿学习品质培养的实践研究”开展初步的研究，重点在“幼儿学习品质的培养”：查阅书籍，了解幼儿学习品质相关理论；以“种养”活动为载体，以教师观察为指导，对幼儿学习品质的内涵进行研究；与教师案例相结合，在种养活动中对幼儿学习品质的途径开
10、展研究！ 【篇二】一、教科研工作回顾 在全体教师的集体努力及深入研究下，上学期的教研工作踏实有效的开展着。我们的教研工做主要分为集体教育教学研究、问题教研、个别化学习研讨及其他小型常规教研。集体教育教学研讨从集体备课及听评课入手，通过分教研组的集体备课详实的了解教材，从听评课的实际案例的研讨中获得教育教学水平的提升。问题教研下放教研主动权，各组切实找准各年龄段班级存在的共性问题进行分组研讨，大家积极性高并且研究出的策略实用性强进行教研来源于教学实际问题，问题的解决服务老师受益家长和孩子。个别化学习研讨从基本的材料投放入手，依次进行观察记录表的书写、区域观察、区域介入指导、区域总结与分享着手进行
11、研究。其主要形式以理论加实际观摩二者相结合，老师们既不会觉得枯燥，而且多次观摩中自主结成小组进行研讨找到适合自己的教育教学方法。在老师们安全意识和孩子主动挑战性相结合之下我园的体育游戏也在如火如荼的进行着。在开展教研中我们进行了园本课程资源整合，把老师们的教研成果整理成资源包，实现资源共享。 二、教研工作指导思想 深入学习幼儿园教育指导纲要与3-6 岁儿童学习与发展指南，深刻把握纲要精髓与指南建议，高举素质教育的旗帜，扮演好教师的多重角色，充分认知和尊重幼儿生命特性，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，自觉创造与生命相和谐、与个体生命相一致的教育;在“存精、吸纳、创新”的课程研究总原则下，突显语言
12、特色，坚持课程与课题研究整合相融求效益，不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深发展。 三、工作目标 （一）总目标 1.开展好各类教研活动，教学型教研、研究型教研、学习型教研。 2.完善教研体制。 （二）分目标 1.继续开展问题教研、确保教研策略实效性 2.做好区域课题研究工作。 3.抓好学习教研，引导教师将教研与实际教学活动相融合 4.集思广益调动教师研究积极性 4.深入开展教育教学研究，促进教研不断深入。 5.完善教研制度和教研系统。如教研组制度、学习、活动、教研策略运用等方面。 四、工作措施 （一）常规工作 1教研会：组织学期初教研组工作会，进行工作部署、时间安排，各组分工准备，各负其责
13、。工作有：主题整合指导、骨干教师（教研组）承担教研活动、问题小教研、教研组教学教研活动、课题研究活动。 2.教研安排 （1）时间：确定每周四为教研活动日。每月每周四活动：课题教研（关于区域）、问题教研、教学型小教研、集体观摩活动。每月每周二进行网络学习及网络课程实践。周五进行课题实践活动和观摩实践活动。 （2）教研组：教研组、骨干教师组织小教研活动，每月不少于一次。活动以大小教研相结合，教育教学教研相结合。其中大教研固定时间，每月末进行下月主题教学课程的整合，如主题、目标、活动内容，同时为调动教师的教研积极性及主动性区域的课题研究进行由教研组牵头，骨干教师做引领进行课题的巩固工作。 3.教案、
14、工作记录 （1）青年教师入门记录工作日记，成熟与骨干教师记录随笔、案例记录，观察、分析、措施和持续记录，形成系列案例分析。 （2）评比批阅，教研组长每周评比轮流请组内成员参与。 （3）网络分享展示，将特优教案、教育笔记在每月最后一周周四进行分享，进行小结 4.可视化成果积累 为方便成果整理，鼓励引导教师进行可视化材料收集，学期中进行整理培训，尝试可视化成果整理。 5.资源包整理。以不同方式整理资源包，如文字、微课程、视频等。 （二）教研活动 1.加强研究型教研 （1）形成小组*式学习教研形式 召开教研会议，进行本学期教研研究活动策划。如：理论研究：以哪种形式进行区域课题的研究？在上学期课题研究的基础上如何进行进一步的研究?如何在教研中孩子能力提升，教师稳步成长？ 进行准备工作和职责分工。如小组组长碰头会、组长座谈会。 小组式策略研究和再讨论 实践研究：观察、介入、策略效果；及后期的验证及归纳提升。各组做阶段性的总结，并进行对比学习。 各组进行教研活动整理和成果梳理。 （2）问题教研深入开展，平常化。
