1、1基于多层次分析法的高职物理教改效果研究摘 要：经济发展的同时，家长们对孩子的学习情况也越来越关注。同时，科教兴国战略也促使学生加强学习。再者，物理学的基本规律渗透在自然科学的一切领域，运用于生产技术的各个部门，是工程技术的基础。由此，学校就不得不进行一系列的教学改革，以此来更快的提高学生的学习成绩和实践能力。物理教改效果评价不仅是实践操作的难点，也是教育工作者和学生家长关注的热点。本文考虑到教师和学生两个方面，阐述了物改效果综合评价指标体系，并且采用模糊层次分析法计算得到了客观的物理教改效果评价结果。 关键词：物理教改效果；评价指标体系；模糊层次分析法 物理教改评价是衡量物理教育效果的重要尺
2、度，也是引导物理教育改革方向和验证物理教改措施正确与否的向导。目前常用的物理教改评价内容集中于学生的认知领域，评价指标单一，评价方法简单。只有进一步完善和发展物教改评价指标体系和方法，才能实现物理教改的最终本文从课前、课中和课后三个阶段的教师和学两个方面进行分析，建立了全面的评价指标体系，采用模糊层次分析法对多指标进行融合后得到了客观的评价结果。 1 评价指标体系 高职物理的根本任务在于培养高质量、高素质的优秀人才。物理教学工作始终是高职物理工作的主旋律，教育教学质量是学校的生命线。2如何有效的教学管理提高教学质量，是摆在学校面前的一个重要课题。因此，有必要对影响教学质量的各种因素进行综合分析
3、，从而有效的高职物理教学改革工作。 通过多年的教学及管理实践积累发现，影响教学质量改革的因素是多方面的。学校的教学工作定位、教师队伍素质、教学投入、教学管理制度、教学计划、教材的选用，学风建设以及生源质量等都是影响教学质量改革的重要因素，有必要将这些因素进行分类，并且确定其影响权重。这就要用到评价指标体系。 评价指标体系是指由表征评价对象各方面特性及其相互联系的多个指标，所构成的具有内在结构的有机整体。了使指标体系科学化、规范化，在构建指标体系时，应遵循以下原则： （1）系统性原则。各指标之问应该有一定的逻辑关系。 （2）典型性原则。务必确保评价指标具有一定的典型性和代表性。 （3）简明科学性
4、原则。各指标体系的设计及评价指标的选择必须以科学性为原则。 （4）可比、可操作、可量化原则。指标选择上，特别注意在总体范围内的一致性。 而建立全面的物理教改评价体系是进行物理教改效果评价的基础，采用德尔菲法建立物理教改四级评价指标体系，同时按照优、良、中、差四个标准将评价指标分为四级，具体如表 1 所示。 2 模糊层次分析法 模糊层次分析法模型简单，是一种定性和定量相结合的、层次化、3系统化的分析方法，主要有如下四个步骤： （一）建立层次结构模型。结构模型应分为目标层，准则层和方案层。 （二）构造成对比矩阵。 （三）计算权向量并做一致性检验。 （四）计算组合权向量并做组合一致性检验。 根据上述
5、步骤，详细进行描述。 在建立递阶层次评价结构模型时，关联因素集 U=u1，u2，u分为 S 类，n 为关联因素个数，即 U=ui1，ui2，j，i=1，2，S，j=1，2，n，且 U1U2Us=U，对任意的 ij圯 UU=j 。等级抉择评价集 V=v1，v2，v，其中v1，v2，v（x）为评价指标层，x 为等级数。 构造相关对比矩阵时，对单个关联因子 u（i=1，2，n）做模糊判断。 计算各指标权重值时， 构造模糊向量 At=at1，at2，a（t 末），其中 a（t 末）i 为第 i 个因素 U（t1）所对应的权值，且需满足归一化的要求，即极值 a（t 末）=1。同理，求解 Us 权重值，得
6、到模糊向量A=a1，a2，S（a）s，且极值 a（t 末）=1。 计算得最终评价结果时，一级综合评判结果 B（t）可通过权重向量At 和关系矩阵 Rt 的复合运算得到，如式 1。 B（t）=A?（T）Rt=bt1，bt2，btm 其中，bi 为等级抉择评价集 V 中因子 vi 的隶属度，由 最大隶属度4原则得评价对象的评价等级 b=max（b1，b2， ，b） 。 评价指标中定性指标用德尔菲法进行无量纲归一化处理，也就是优，良，中，差为9，6，3，1；权重值用的 19 标度法是美国著名运筹学家、匹兹堡大学教授托马斯.罗蒂提出的，两两比较就能得到比较矩阵；然后，采用方根法判断矩阵的最大特征值 （
7、最大）和特征向量 ，所得特征向量即为各因素的权数；最后，用一致性检验法进行权数合理性的检验。检验指标可以记为 CR，当 CR0.1 的时候我们认为权数满足一致性要求，公式如下：CR=RICI，式中：CI判断矩阵的一般一致性指标，计算方法为 CI= （max-n） ，n 为判断矩阵的阶数；RI判断矩阵的随机一致性指标。计算得评价体系权重值如下： 3 实例分析 为了证实上述言论的正确与否。根据上述所说的评价指标体系和模糊层次分析法两大内容。学校物理教学科研组基于新教材和教学目标的要求，提出了三套物理教改方案，将其应用于三个成绩相接近班级的物理教学实践中。评价过程中组织相关校领导、 老师和学生进行课
8、前、课中和课后教改效果评价，期间进行三次年纪考试，统计调查表和成绩后，采用模糊层次分析法计算得到三种物改评价结果如下表： 由结果可知，方案二的效果较好，更适合用于班级的物理教学。 4 结语 本文采用德尔菲法建立了物理教改效果综合评价指标体系，通过利用评价指标体系以及模糊层次分析法综合运算得到了不同教改方案的综合评价值，有利于不同物理教改方案的选择及教改措施的改进。因此找5到了一条对高职物理教改产生巨大效果的新道路。教改方向如下：首先，结合专业定位，制定教学大纲。其次，理论教学的改革：在高职教育过程中，一切过程的改革应以学生的动手能力和市场需求为依据。再者，加强物理实验教学，提高学生的动手能力。
9、同时，要将多媒体课件引入到教学。传统的物理教学不能满足学生学习物理知识的要求，对于很多物理过程的描述，必须通过实验来完成。 参考文献 1王树红. 多层次分析法在高职物理教改效果评价中的应用J. 教育教学论坛，2012，13：33-34. 2李立红. 高职院校高等数学课程改革模型J. 北京印刷学院学报，2009，02：75-78. 3卢荣，王飞利. 工科物理化学教学模式改革初探J. 高等理科教育，2006，04：107-111. 4贺会玲. 物理教学中培养学生问题意识的实践研究J. 学科教育，2004，09：24-28. 5何平，廖安生，何复征，覃绍禄. 理论物理课程教改初探J. 广西师范大学学报（自然科学版） ，2000，S2：79-82.
