1、1论班主任工作中的情感教育摘要作为班主任应当了解中职学生的各方面，通过对于中职学生身心及思想特点的认识，抓住教育规律，认真细致地研究学生的各个特点，以达到科学育人的最终效果。 关键词动情；循循善诱；中职学生 DOI101.3939/jcnkizgsc20162.72.3.2 动之以情，循循善诱，是班主任抓住契机，促使学生由思想认识转化为行动的关键，也是班主任发挥工作艺术性的重要方面。这里的情，即情感，指对事物的爱憎、好恶态度。包括爱国主义、国际主义的情感，集体主义情感、责任感、荣誉感等。有了强烈正确的情感，就会产生巨大的力量，诱导和促使一个人积极地行动。 在班主任工作中，怎样抓住情感教育？首先
2、要求班主任有爱学生、爱班集体的深厚感情。只有带着这种的感情去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，才能深刻体会学生的所需，才能达到师生情感的交融、心灵的相通。在此基础上，教师在将教育的外化过程深入到学生思想内化过程中去，从情感入手，用真情实意，用具体行动，用至理名言激发学生的内心情感，从而达到引导和教育学生的目的。 1 以情激情，循循善诱 以情激情，要求班主任提高理解学生内心世界的能力，动相互理解之情。班主任只有把心交给学生，学生才能把心交给班主任。在日常工2作中，班主任要使自己成为学生的老师、同志、父母和朋友。传授知识时做老师，诲人不倦；交换思想时做朋友、同志，要心心相印；集体活动时
3、做兄弟姐妹，平等相处；关心同学时做父母，关怀备至。 曾有个学生得了“鬼剃头”病，头发一块一块地脱落，他很烦恼，整天戴着帽子，害怕同学们笑话。班主任老师发现后不仅询问有关情况，还四处找寻治病的处方。这本是一件平常小事，但在这个学生的作文中，班主任看到了这样一句话， “老师：您送给我的，仅仅是治病处方吗？不！您是用自己的行动教育着我，让我学会关心他人，为他人着想” 。事情很小，但它反映出一个班主任的言行绝不仅仅代表班主任个人，学生把班主任对她的爱看成是祖国和人民对他的爱。学生“爱”的情感，需要在班主任对他的爱中萌发。 新时代的中职学生思想敏捷，头脑中没有死板的认识与思想，对各种事情都有着自己的看法
4、。若不了解他们在想些什么，与他们便不会有共同语言。没有了共同语言，做思想工作时则无法与他们产生共鸣。而要了解学生的内心世界，就要采用换位思维的方法，经常从学生的角度看问题，分享他们的忧伤与快乐，体会他们的苦闷和要求。为此，班主任经常与学生一起值日、一起吃饭、一起上晚自习、一起进行课外活动、一起下厂实习、一起参加社会实践活动，对他们的言行做细致的观察。 有位班主任发现一个学生忽然沉闷了，学习成绩也在下降，便不厌其烦地做工作，和她交朋友，终于有一天学生主动告诉老师所发生的事，父母无休止地争吵，甚至闹离婚，严重影响了学生的学习与生活，导致学生厌学、弃学。班主任知道后，答应为她保密，和她细致耐心地交谈
5、3后，学生决定好好学习，为自己努力奋斗。班主任则通过和父母沟通，达成一致意见，为了孩子的发展和睦相处。一段时间之后，班主任发现这位学生爱笑了，学习成绩也有明显的提高。 班主任不仅要了解学生的内心世界，还要培养自己与学生的相容感情，要动相互理解之情，激发学生的情感，使他们学会接受别人的感情，具有鲜明的是非观念，而非对任何事情视而不见，听而不闻。否则，班主任对他再好，活动再丰富多彩，报告再感人肺腑，也会出现“启而不发” “触而不动”的现象。 一位班主任为了帮助因刚刚失去父母而即将辍学的孤儿学生，倡议全班同学伸出友谊之手，助他一臂之力。但有的同学却在一旁说风凉话，这时老师在黑板上快速写下几个大字：假
6、如你是孤儿，同时动情地说到：“当你回到家端起妈妈做好的热饭热菜时，当你遇到困难求助于爸爸妈妈时，当你在父母身边撒娇嬉戏时，他却承担起照顾年幼妹妹的重担。我们来自一个集体，一个大家庭，我们为什么就不能付出集体之爱、友谊之情呢？”一席话将一颗颗善良之心拨动，将一片片友爱之火点燃，带着体温的纸币很快装满一个个信封。这位同学在集体真情的感召下重新扬起了生活的风帆，全班同学也在这次活动中增强了集体主义精神，激发了助人为乐的情感。 2 以行（形）激情，循循善诱 形象本身就具有启发作用和感染力，道德行为是最具有说服力的教育手段。教师的示范行为会对学生产生积极影响，引起学生感情上的强烈共鸣，从而使他们更好地认
7、识道德要求的正确性和深刻的社会意义，4强化道德观念，并指导自己的道德行为。因此在对学生进行教育过程中，班主任要注意运用道德形象和道德行为对学生进行情感感化。 一次本班组织了题为“幸福观”的讨论活动，在讨论中，班主任明显感受到学生对于“幸福观” “价值观”的理解存在许多问题。该班班主任以“送英雄一份什么样的礼物”为题，要求每个学生按照自己对英雄以及英雄行为的理解，展开讨论。在讨论中学生们写下了自己的所想，一位同学写道：“英雄也是普普通通的人，他之所以不同于我们，是他们始终有一颗赤子之心，像春蚕一样为人民做着贡献。此时我才真正地理解，人生的价值在于奉献。 ”通过英雄及英雄形象的展现和一系列教育，使
8、学生情感发生变化，对“幸福观” “价值观”等的理解有了质的飞跃。 “行动比语言更有力” ，教师的行动就是无声的、最有说服力的教育。要为学生树立良好的道德信念，引发学生情感的变化，就要求班主任在日常工作中从小事做起，做出有教育学生、感化学生的行动来。 一位班主任在早上的例行检查中发现，有位学生趴在桌子上，手捂着肚子，头上冒着汗，很痛苦的样子，急忙走到学生身边，焦急地询问学生状况。当了解到学生发烧并伴有拉肚子时，班主任连忙搀扶着学生前往医务室，陪伴着学生检查、打针，并细致准备了常用药品和热水。这位学生生病痊愈后，整个人都不再像过去一样，上课睡觉，不按时完成作业，所以班主任的细小行为不仅会感动学生，
9、也会改变学生，密切师生关系。 3 以理激情，循循善诱 有经验的班主任并不整天絮絮不休地讲大道理，而是采用以理激情5的方法使学生受到教育和熏陶。把一切教育活动形成情感系列，在潜移默化的过程中逐步发展和提高学生的思想。通过情感体验使学生悟出做人的道理，如爱国主义教育是在爱父母、爱集体、爱英雄模范教育的基础上孕育出来的，使学生在心灵深处产生真挚的道德情感，克服狭义的个人主义意识，树立要为祖国的强盛而努力奋斗的坚强信念。 曾有一段时期，受到社会上某些错误思潮的影响，部分学生对我国社会主义制度产生了错误的认识。针对这种情况，某些班主任利用课余时间，组织多次讲座和调查活动，开展了“社会主义好”的教育，在班里举办中国近代史讲座，请历史老师从历史发展的必然局势讲“只有社会主义才能救中国” ；举办政治讲座，请政治老师从理论上阐述社会主义与资本主义的本质区别；并与地理老师一起举办了“丰富的资源，壮丽的山河”讲座，以及建国以来社会主义建设成就图片展。一系列的活动使学生从理论上、情感上认识和感受祖国的可爱、社会主义制度的优越，以及对于不良现象和行为的正确认识与引导。
