1、1浅谈市场经济环境下如何解决中职技工人才培养中的厌学问题摘 要：中职技工学生厌学是目前一种普遍现象，它对学生、学校、社会的影响十分严重。不少学者已经从学生自身、学校及社会环境等方面探寻解决方法，希望找到一种行之有效的可操作性强的对策。随着信息技术的发展，网络平台已经深深融入学生群体的日常生活之中。各学校都在大力加强校园网络建设，也为学生管理和服务提供了有利条件。可以借助网络优势，利用微校园环境构建新型人才培养模式，从而从根本上解决厌学问题。 关键词：微校园；中职技工；厌学；解决措施 中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）22-0141-02 谈到厌学现象在
2、中职技工学校中最为突出，表现为一种全学科、无差别的厌学，具体表现：没有兴趣学习，消极地对待学习及学习相关的一切事物等，它对学生、学校、社会造成的影响和后果十分严重。多年的教学实践经验表明，传统的技工人才培养模式已然严重落伍，跟不上现在社会发展的要求。如何在市场经济大环境下，借助网络平台优势转变技工人才培养模式，从而从根本上解决技工学生厌学问题，是笔者正在研究的问题。 一、中职技工学生厌学的表现形式及原因 2（一）学生方面 第一，技工学校的学生文化、技能素质较低，从生源的角度看，技工学校因为“扩招”和家长们的观念而成了高中之下的劣等选择，通常都是从中考中淘汰下来的学生，生源素质水平可见一斑。第二
3、，技工学校的学生通常具有习惯性厌学心理和缺乏自信心的特点，厌学心理导致学习成绩低，学习成绩低导致自信心的缺乏，缺乏自信心又加剧了厌学心理，这成为技工学生学习态度和学习能力之间的恶性循环。第三，由于时代环境的影响和技工学生的特殊年龄阶段，很多技工学生沉迷于网络，青少年的敏感好奇在技工学生身上有充分的体现。因此，他们对网络世界和微平台充满了好奇和兴趣，逆反心理使他们厌恶刻板的规则，对学校的规章制度有抵触心理，反抗传统抗拒权威和规则是青少年时期的普遍心理倾向。如何针对技工学生的个性心理特点和文化素质水平，利用网络微平台，构建技工学校新型人才培养模式成为技工学校教育工作者面临的首要问题。 （二）学校因
4、素 第一，传统培养模式存在固有弊端，传统培养模式中存在着理论教学和实践教学严重脱节无法统一的问题。具体体现在培养方案、课程设置方面只注重理论知识的灌输，而忽视了学生实践能力的培养，培养目标与社会需求不相符，教师上课照本宣科现象严重，教师的实践经验不足。另外，教材中只讲理论，没有实际操作内容，导致学生无法将理论知识和实际运用有效结合，理论学习过程枯燥单调，课堂学习效果不理想，这种传统模式培养的人才远远不能满足社会对综合素质高的专业技3能型人才的需要。第二，管理方面，因为技工学生的学习成绩偏低，缺乏学习的自信心和自主性，学校习惯将其定义为“差生” ，在管理和教学上都以对待“差生”的方式和方法进行，
5、无形中加剧了学生的逆反心理，从某种程度上说为他们的厌学心理增加了助推力。 （三）社会因素 第一，现在社会上的享乐主义、拜金主义等不良思潮很容易影响到自制力较差、学习基础薄弱的中职学生，网络中的一些不良信息冲击着中职技工学生的世界观、人生观，中职学生因其年龄特点还没有形成稳定的世界观、人生观，受外界不良信息的影响，很容易迷失方向，产生困惑放纵心理，从而导致厌学。第二，就业制度不健全，毕业生就业稳定率低。他们在与大学和高职毕业生的岗位竞争中处于绝对劣势，想找到一份合心的工作很不容易，这让他们感到前途渺茫，因此认为学不学习都一样，缺乏学习热情和动力。 二、微校园环境的可行性及优越性 根据中国互联网信
6、息中心历年发布的中国因特网发展状统计报告中的年龄及职业分布结果显示出，学生群体已经成为网络使用的主力军。随着移动手机终端功能的增加以及在校园的普及，学生获取信息的渠道不断向移动手机终端转移。微校园是为移动数据终端设计和开发的校园信息化发布平台，即由一个或若干微信公众平台为主体，组成的一个学校信息化平台。微信公众平台作为一种新兴的网络媒体，因其操作的便捷性，人际交流的高时效性、内容推送的丰富性等特点成为年轻人的主要交流工具之一。 4（一）硬件设备条件成熟 随着国家提速降费规定的实施，各大运营商争夺市场使智能手机的应用非常普遍。微校园的最基本要求就是只要有智能手机安装好微信客户端就可以运行了，可以
7、说是当前门槛最低、操作使用最方便的移动网络工作终端。目前在中职技工类学校广大师生及家长微信的应用都已经非常普及，打造微校园的硬件环境已经非常成熟，无须校方再进行设备方面的资金投入。 （二）软件技术成熟 微信作为当前主流的网络交流工具，几乎是人人都会用，是目前人们最为熟识的一款网络通讯工作软件，上至六七十岁的老人下至八九岁的儿童，绝大多数都能熟练使用，没有使用门槛。微校园就是基于微信软件技术应用的产物，可以说没有技术门槛，只要学校将微校园公众平台开通，广大师生就能自主地对其进行操作，无须任何的技术培训，极易上手，这样会大大缩短微校园的运营准备周期，快速实现微校园平台开发和推广使用，具有高效、快捷
8、、低成本的特点。 （三）功能优势突出 微校园基于微信公共号作为基本元素，广大师生和家长都已习惯使用微信，对于微校园极易接受不存在习惯性排斥。家长和教师都会自主地关注学校微信公众号，而微信的朋友圈里传播信息的速度和范围又极快极广，这对学校的宣传作用非常明显。无论是学生、家长还是教师关注自己学校的公众号后，就会产生一系列的黏性效应，学校的粉丝数量会成几何倍数增长，无形中让学校争取到了极大的社会效益。更重要的5是微校园不仅功能强大优势突出，最大的特点是使用完全免费，无论学校、教师、家长还学生都可以无偿地免费使用。 三、微校园环境下解决厌学的措施 过度沉迷网络是中职技工类学生厌学的突出表现之一，所以利
9、用网络平台，构建贴近技工学生心理特点的网络环境，是解决其厌学问题的主要途径。微校园环境实际上就是一种点对点、点对面的网络信息发布环境，具有信息传播快，易于被学生接受的特点。 第一，学校教育与家庭教育紧密配合。以微校园平台为入口，可以实现家长实时参与学生的学校生活及教育活动，学校有义务让家长深刻了解家庭教育与学生成长的关键性作用，让家长能主动热情地参与微校园平台的信息互动活动中来，让他们成为微校园中至关重要的组成部分。实现家长和学校紧密配合，一起努力抓好每个学生的生活和学习，实现家庭教育和学校教育的同步性、即时性及一致性。 第二，加强交流让学生身心健康快乐成长。要尽快解决中职技工学生厌学问题，就
10、必须要让学生摆脱以往不受关注的感觉。很多学生有排斥面对面的交流的心理问题，因此通过网络交流才能实现其被重视的愿望和感觉。微校园平台可以良好地解决好学生与教师、学生与家长、家长与教师、学生与学生之间交流沟通，不仅高效便捷而且收效显著。 第三，营造良好的学习环境让学生逐步摆脱厌学习惯。中职技工学生的家长大部分都在 40 岁以下，大部分都能熟练使用微信。教师和家长可以一道针对不同学生的具体情况，进行学校与家庭的结合式教育。教师可以分层次有针对性地在网络上给不同学生留不同的作业和做辅导，6让学生感觉到教师对他的器重；家长可以和学生保持实时的沟通和交流，让学生感觉到家人对他的至爱。营造出学生想当好学生、
11、家长想当好家长、教师想当好教师的网络环境，让学生可以感觉到教师与家长对他的关爱、期望及培养，使学生能尽快摆脱“差生”的感觉，努力学习知识技能，用一颗感恩的心来回报家长、教师和社会。 第四，微课堂让学生提高学习效果。中职技工学生的学习能力大多不强，很多时候在课堂教学环节上，他们的学习效果并不理想，即使他们没有听明白教师授课的一些内容，很多时候也不知道如何去提出问题。我们在微校园上开设微课堂就是提高学生学习能力和学校教学效果的至关重要的一环，学生可以通过观看微课堂的课件和视频来复习和预习功课，使学生在自习课的时候有所目标和依重。学生通过反复地观看微课堂的内容，逐步对一些重点和难点加深理解，对学校的
12、教学效果和学生自身的学习能力的培养绝对有着无可替代的好处。微校园中的微课堂要比传统的 PC 端的视频教程更易点播更容易被学生接受。 第五，从逃避现实到勇于面对。学校的就业部门可以根据不同专业的具体情况，将社会需求岗位所要求的职业技能及职业道德水平，通过专任教师针对不同学生和家长，进行点对点的推荐。对于岗位要求的专业技能中一些重点知识和技能进行重点培养与专项学习，让学生和家长对毕业后的去向更明确，以便使学生尽早做好踏入社会从业的心理准备，让学生不打无准备之仗，让学生对毕业后的岗位目标及职业规划都相对具体认知，让学生自主地做到学以致用、学有所成，学生不会对现实社会再迷茫和逃避，自然而然地就会勇敢地
13、迎接现实的机遇和挑战了。 7第六，其他功能扩展，以微图书馆为例。很多最新的专业技术类的培训书籍在学校是不可能作为教材进行发放的。为了使学校的教学内容紧跟时代步伐，让学生学习感觉到有前瞻性所学的东西是先进的不过时的，在微校园中开设微图书馆是绝对必要的。可以通过将一些最新的专业技术类的书籍数字化后，形成一本一本电子书，再将电子书分门别类安置在微校园对应的微图书馆的微站内，无论是学生、家长、教师或是其他圈内好友，只要他对微校园进行了关注，就可以实现无差别的资料共享，进而提升学校的社会影响力、教学水平和学生自己的学习兴趣和学习能力。 综上所述，微校园作为一种新兴的学校教育手段，非常适合中职技工这一学生群体，尤其对他们摆脱厌学习惯有着无可替代的巨大功效。微校园不仅将要改变传统的学校教育模式也会改变教师、改变家长从而改变学生，只有微校园才能使教学中的各个关键元素不受地理位置和时间等因素的限制，让诸多的教育教学元素以及学校与社会高效整合，发挥出比传统教学更好的作用。 参考文献： 1 谭福河.基于适应模式转换视角的高职人才培养模式反馈机制分析J.职业技术教育，2014， （7）. 2 万伟平.中职教育与高职教育衔接的有效实现研究J.职业技术教育，2014， （8）. 责任编辑 刘 瑶
