1、1让识字在生活中灵动摘 要：本文作者结合自己长期从事低年级语文教学的实践经验，总结了自己在识字教学中的切身体验：生活是一个汉字的海洋，同时又是一个识字的好课堂。 关键词：识字；生活；快乐 中国汉字承载着 6000 多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。 语文课程标准明确提出：识字是小学一二年级教学的重点。识字更是阅读的基础，为了让孩子早日品尝阅读的乐趣，必须在低年级解决孩子识字量的问题。 语文课程标准指出，低年级的孩子要达到认识汉字 1600个左右，这是保底的要求，下要保底，上一定不要封顶。我们从事低年级语文教学的老师，一定要做到让
2、识字“两条腿走路” ，一手抓课内有师指导，一手抓课外无师自通，让孩子走上语文学习的“快车道” 。 1 让“家”成为孩子识字的第一站 现代教育生态理论指出：“我们要把教育放在自然环境、社会环境、规范环境中去研究。 ”让我们环视周围的环境，生活是一个汉字的海洋，同时又是一个识字的好课堂，学生的生活处处离不开汉字。当学生刚刚入学，我们在语文课堂上激起他们对汉字符号浓厚的兴趣的同时，就要引导孩子们走进生活识字。我会充分利用“家”这个汉字学习的有利资源，建议家长在家里实物的旁边粘贴对应的汉字。这样，学生把汉字朋2友请进了家里，他生活的空间变得丰富起来。他会因为洗脸时认识“毛巾” 、 “香皂” 、 “牙膏
3、” 、 “牙刷”这几个字而兴奋不已；他会因为在吃饭时不仅仅填饱肚子，还能识字而更有成就感。同时让他们拥有了自己创编的第一个识字本我爱我家 ，孩子们在识字本上布置自己的家，可以让家长帮忙，也可以自己动手勾勒出物品的轮廓，同时配上汉字。他们会因为在识字本上，为她的玩具箱里的小动物们找到各自的名字而快乐着；会因为自己从“大家”移到“小家”里去识字充满好奇。家是孩子生活的第一个温馨的港湾，同时家也应该是孩子人生的第一个教室。在识字活动课上，孩子们互相展示介绍自己的家时，识字兴趣在潜移默化中生根发芽。 2 “超市购物”打开孩子识字的又一扇门 崔峦老师在第二届低年级识字与阅读教学研讨会上说过，小学低年级识
4、字要提速，而且条条大路通罗马，识字不是一条路，没有最好，只有更好。我们教师就是要根据自己班级孩子的特点，引导他们爱上自己识字的道路。我根据孩子喜欢跟大人逛超市购物的特点，让孩子们拥有了自己第二个识字本“繁华超市” 。孩子们建立食品区的时候，他们喜欢把品尝过或收集到的食品包装袋剪下来，贴在自己的识字本上。一天又一天，食品区丰富起来了，他们认识了“奥利奥” 、 “上好佳” 、 “乐事” 、“达利园”等等，很多孩子很享受这一举两得的乐趣。走进生活区，孩子们的创意简直让人叹为观止。粘贴的物品的图片或照片极富创意，彰显他们天真浪漫的个性。 “鸡蛋、挂面、豆油”小小的生活区渐渐变得琳琅满目，他们一边认识周
5、围的生活世界，一边感受识字的乐趣。在3分享课上，可别小看他们，各种服装品牌他们也能叫出名字，小小的他们也会因为自己认识的某服装代言的名星而骄傲呢！而且他们的超市，是集各家商品在一起，可谓货源充实，丰富多彩。生活处处皆学问，他们因认识世界，认识汉字而快乐着。 3 踏上城市“识字快车” 我们中国人学习汉字，有着得天独厚的条件和取之不竭的资源，可以说识字的资源无处不在，无时不有，汉字在哪？汉字就在我们身边。孩子们在我的建议下，走出教室，走出家门，一边认识自己生活的城市，一边认识汉字。同时，一个全新的识字本又诞生了。在家长的支持下，孩子们的业余生活不再是单一的看动画片，他们吵着要让父母领他们走出去，一
6、边观察我们身边的城市，一边让识字本充实起来。看着他们的识字本，让我享受在他们灵动的学习体验中。有的孩子把城市按照小区划分，有的孩子把城市按照街道划分，有的孩子把城市按照主要交通路线划分。吸引人的是那些大大小小、色彩亮丽的牌匾，有的家长街拍，有的绘画，真是异彩纷呈。班级五十多个孩子，用他们的智慧，用心打造城市的缩影。 在一次识字汇报课上，班级的一个小家伙竟然带来了父母帮忙制作的一段识字幻灯片。她像小大人似的，还让我们想象着，跟她一起乘上城市的观光车，一边欣赏路边的风景，一边听她介绍周围的景点。随着一幅幅画面的变换，有的孩子竟然跟他一起大声的认读画面上的汉字，一段多么美妙的识字享受！也因此开启了班
7、级里孩子识字交流、分享的又一片天空。有的家长在闲暇时间带孩子出去旅行，一边欣赏沿途的风4光，一边不忘识字学习。更可贵的是她们把一段段的小视频在班级微信群里分享着，流动的风景是飞快的列车，带领孩子们体验着柳暗花明又一村的兴奋与喜悦。识字的思路一打开，触目皆是，触手可及。出行的车票，旅游的景点门票，各种文化娱乐活动的入场券、纪念品，自然界的花鸟虫鱼、花草树木，以及一年当中的重要节日等等。走进识字的大舞台，孩子们乐享其中，收获满满！ 4 阅读让识字插上“飞”的翅膀 心理学家研究表明：儿童学习书面语言的最佳时机是 6-12 岁，而真正意义上的书面语言的学习是从阅读开始的，将识字与阅读结合起来，让孩子们
8、在阅读的同时既接触大量规范、优美的书面语言，又让他们的识字提速到飞跃。 1、读儿歌识字。儿歌生动形象，琅琅上口，易读易记，儿童十分喜欢。在入学教育、拼音教学及看图识字教学中，教材就采用补充儿歌的方式，让学生读儿歌识汉字。每个孩子也是伴着儿歌和故事长大的。当孩子们的识字有一定的基础，我建议他们回家多读儿歌、背儿歌、唱儿歌，利用学生的无意记忆识字。譬如，我推荐他们阅读好妈妈儿歌 400首 。这本书中的儿歌贴近生活，琅琅上口。孩子们在不知不觉中就会背诵下来。当他们会背之后我就建议家长从儿歌中提炼出字或词让他们认读。这样，学生在背儿歌中积累了语言，在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中识字突飞猛进。 2、
9、读故事识字。听故事、讲故事既可以激发孩子的学习兴趣， 又可以丰富孩子的知识，发展他们的语言，更让识字充满了色彩。在识字5教学中，我更多的建议家长带领孩子在家里利用闲暇时间听故事。可以听录音，也可以听爸爸妈妈讲。如：孩子听三只小猪的故事。生动、有趣的故事就会深深地吸引了他，激发了他们学讲故事的愿望。接下来让他们反复听故事，听懂内容，听熟语言。再让他们自己试着讲故事，讲给妈妈听，在学校讲给同桌听，讲给好朋友听。在讲故事的过程中，孩子将逐渐把故事的语言内化成了自己的语言，丰富了语言仓库。在此基础上，我建议家长把孩子听过和讲过的故事打印出来，如果有配套的绘本故事就更好了。让他们用手指着故事，跟着妈妈来读一读，自己试着读一读。在读故事时，因为他们对故事已有了一定的了解，再与故事中的汉字多次见面，无意之中认识了许多汉字。实践证明，读儿歌识字、讲故事识字，应该是孩子生活中不可缺失的识字渠道，它让识字插上翅膀，在书的世界里自由翱翔。 语文学习来源与生活，也服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，加强书本知识和生活实际的整合，让识字教学有效的开展，需要我们教师在实际的教学工作中不断的创设新的方法，引领学生开辟更加广阔的天地。
