1、1让语文课堂充满生命的活力摘 要：语文课应该注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观，帮助他们寻找自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。利用教材本身来调动学生的情感，利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最后，只有更好，没有问号、只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来极大的挑战。 关键词：语文课堂；充满活力 语文是有生
2、命的，语文是的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。因此，我认为一堂优秀的语文课应该注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观，帮助他们寻找自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。书，让学生自己读，读可以提高学生的人文素养，我们做老师的要力求成为亲切睿智的点化者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里， “以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”2的教学方法，并配合采用“导语拨动情思” 、 “范
3、文诱发情思” 、 “多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 1 有情感 1、可利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如再见了，亲人一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情的朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“踩一脚” 、 “抽动两下”
4、 ，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。 2、要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教长城一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随机我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心
5、头，连我自己也3感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。 2 有声气 1、书，让学生自己读 读可以提高学生的人文素养，我们做老师的要力求成为亲切睿智的点化者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思” 、 “范文诱发情思” 、 “多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 2、问，让学生自己提 学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚集，进而推动阅读不
6、断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他上网想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特爱提问，学威尼斯的小艇时问“轻快” “灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学燕子时问燕子的外形为什么用“凑”字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。 3、话，让学生自己说 一节课 40 分钟，教师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说4话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也
7、只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教晏子使楚一课时，学文成熟之际，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。 3 有发展 语文课程标准中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来” ， “语文教学要注重语音的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 ” 我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维
8、能力的形成与发展等等。因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性的和谐统一才是语文教学的完美。 实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌芽均产生这巨大的推动作用。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。 54 有创新 1、培养学生的想象能力 在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝练处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等
9、展开想象。2、培养学生的求异思维 求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现的与众不同。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。 总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最后，只有更好，没有问号、只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课用满生命的涌动！
