1、1试论如何构建初中英语的高效课堂摘 要：有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学” ，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。英语课堂中教师有原则有目的有引导的提问是有效提高教学质量的重要手段之一。提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。有效提问是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。 关键词：初中英语；高效课堂；有效提问 有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。一节课中，只有体现了课堂的
2、有效性，才能提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。高效课堂是通过课堂教学中师生关系的达成得以实现的。提问是课堂教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节” ，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。那么如何使课堂高效，如何使提问有效？笔者就此结合初中英语教学实践谈谈自己的一些思考和探索。 1 初中英语课堂提问的原则 提问应遵循鼓励性原则。必须在学生已掌握的知识、技能的基础上2提问诱发学生兴趣，忌直贵曲。鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，变被动回答问题为主动积极，从而促进课堂效率的提高。教师要使
3、每一个问题都要让学生觉得有话可说，要鼓励学生大胆说出自己想法。 提问应遵循的适当性原则。对学生提问应符合他们的智力可能性，重视个体，循序渐近。提问不要超出课堂所学的范围和学生的智能水平，选择合适的问题。 提问应遵循的灵活性原则。老师的灵活提问对孩子很重要，可以活跃思维。只有灵活提问，做到因材施“问” ，才能活跃课堂气氛，吸引学生注意，使他们愉快的接受知识，提高其英语交际能力。 2 初中英语课堂提问的方法 1. 要把握好问题的难易度。一要紧扣教学大纲，结合具体课文教学重点、难点精心巧妙设计问题；二要解放学生的思想，营造出师生平等的民主气氛，尊重和关爱每个学生，让他们自由展示个性；三要有适中思维含
4、量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。纵观大量的教学实践，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，激发学生学习兴趣，让他们更好地、主动地掌握知识，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，有着积极作用。 2. 准确把握提问时机。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 导入式提问?D?D 在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。3讲解式提问?D?D 在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学单词或课文深入思考。 复习式提问?D?D 在讲完课文后提问，目的是检查学
5、生的学习效果。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。 3. 灵活运用多种提问方法。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种： 单个回答?D?D 由个别学生单独回答某个问题。 小组讨论?D?D 由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。 全班讨论?D?D 全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。 例如：为了能让每一位学生都有机会说，我们经常会采用逐个按着顺序地提问，为了便于节省时间，老师常说“Lets answer the questi
6、ons one by one.”一个接一个，速度很快。这样几个问题下来就可以做到“面面俱到”了。长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个问题而其他的问题，特别是前面几位回答的他都不关心了，专注于一个问题，对于没轮到的学生，就更可以“事不关已，高高挂起” ，坐在旁边看“好戏” 。我们往往会看到这种情况：有时老师突然提问其他组上的一位同学，这位学生会急忙翻书找答案，神4情紧张，毫无头绪。很显然，他肯定没有认真听讲，没有准备好回答问题。但反过来想，有哪个人不想偷偷懒呢？学生就更不用说了，毕竟是孩子。 如果我们换种提问方式情况就好多了。一个问题可以提问几个同学，不必按顺序轮流。关
7、键是老师不要在第一位学生回答完以后就公布答案，也不要问“Is he/she right？”等类似的问题。重复问几位学生，让他们自己去揣摩是否正确。 （他们会很关心别人的答案是否和自己的一样，会注意听讲）等到问完后，再公布答案。反之在一位学生回答完后就告诉学生是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思。当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学生自由发挥。无规律地提问还会让学生“精神抖擞，不敢松懈” 。 3 初中英语课堂提问的注意事项 课堂提问并不是简单的提问活动，优秀的课堂设计者和引导者往往需要综合考虑多方面的因素：一是课堂提问对象要普遍。在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提
8、问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，容易走神；也不能将提问作为一种惩罚手段，对那些注意力不集中的学生突然发问并加以严厉的批评，使得这些学生因回答不出问题而感到难堪。对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。应该让学生都积极参与到课堂活动中来，提高他们的自信心，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会。二是课堂提问要有备而来。提出问题往往比回答问题更重要，教师“想”好、 “问”好，是学生“答”好的重要前提。为保证课堂提问的有效进行，教师要精心选择5和设计恰当数量的问题。教师可将所提问题分门别类，明确哪些问题是陈述式的，哪些问题是探究式的，哪些问题由学生个别回答，哪些问
9、题安排集体回答，等等。课堂提问设计还要设有梯度，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些难点问题，我们尽量设计一些铺垫性的问题，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，逐步解决大问题。例如：八年级下 Unit 10If you go to the party， youll have a great time！中要讨论学生平时出现的担心和问题。讨论前我给了学生三个问题：1.Do you worry about your fulture（family，friends）？ 2.What worries do you have？ 3.How do you deal with your worries and problems？问题由易到难，我会提问不同层次的学生来回答。让他们人人思考，人人能表达一点自己的观点。 总之，对于课堂的有效提问，还需要我们在平时的教学过程中不断摸索，不断总结，不断研究课程标准对初中学生的要求，已达到最有效的提问，实现我们所追求的高效课堂。 参考文献 1杨宇，谢雪娥.谈英语教学中如何转化差生J.校园心理，2010（01）. 2王密卿.略谈英语教学中的文化教育J.教学与管理，2010（03）. 3周静.如何提高英语教学的有效性英语教学中要做到系统性和针对性J.才智，2010（03）.
