1、1试论如何在学习语文过程中培养学生的创新思维摘 要：语文教学的根本任务是通过组织和指导学生学习语言，进而培养学生的理解运用语言文字的能力。如何认识高中语文教学模式的改革，以及如何在原有模式上加以创新，采取多种多样的教学方式，获得更高的教学效果是高中语文教育一直以来的目标。本文从“教”与“学”两个方面对高中语文教学的创新进行了探讨，并提出了相应建议。关键词：高中语文；教学模式；改革；创新 如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创
2、造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。 1 传统的教育教学模式需要改革 1、传统的高中语文教育教学模式。教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能2力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽
3、略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。 2、现有的教育教学模式。教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学
4、院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时，不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。 2 在学习语文过程中创新思维 创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能3创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理
5、念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展： 1、发挥教师的引导和启发作用。让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教学的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或
6、小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助， 对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。 2、发挥学生的主体能力。旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。 学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生
7、能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，4大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。 高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，
8、因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。以创新学习为方法，以培养“学生阅读，写作，语言交际能力”为目标，以学生活动为主体，文理结合。同时还有课本内容和社会实践的结合。这样才能大大提高学生的综合素质，运用高中语文教学新模式的教学才能创造出更多富有创造精神的新人才，高中语文教学模式才能完成这次华丽的转身。 3 以启发式学习方式为指导思想，使课堂“动”起来 在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神，扼杀了学生能力的发展。新课程要求我们要从学生
9、实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。所以教师首先要善问，根据教材的重难点和广度、深度，向学生提出思5考的任务，鼓励学生大胆质疑问难。其次要善导，善于诱导和开拓学生的思路、提问决不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题去激发学生产生思维的火花，善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学” 。再次要含蓄，问问题不可以问得太白，不能老是“对不对？” “是不是？”，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深思，耐人寻味。 总之，在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习。 参考文献 1、王慧，如何在语文教学中培养学生的创新思维 现代语文（教学研究版） 2006（3） 2、谢展云，也谈新课课程改革背景下的语文课堂教学目标 新课程研究（基础教育） 2010 04 3、陈路遥，语文教学与创新思维的培养 语文教学与研究 2005（17）
