1、1谈弟子规教育对班级管理的体会摘 要：中等职业院校的学生来自初中毕业生，他们正处于青春期，个性张扬，自尊心强，又很叛逆，这令家长很无奈，老师很无法，班主任的管理多侧重于处罚，而忽略了对学生做人做事的培养。在这个关键时刻，我有幸接触到到了弟子规 ，并且感觉到它可能就是培养孩子成人成才的法宝。 关键词：中职院校；弟子规；班级管理 中等职业院校的学生来自初中毕业生，他们正处于青春期，个性张扬，自尊心强，又很叛逆，这令家长很无奈，老师很无法，班主任的管理多侧重于处罚，而忽略了对学生做人做事的培养。在这个关键时刻，我有幸接触到了弟子规 ，并且感觉到它可能就是培养孩子成人成才的法宝。 1 中等职业院校学生
2、现状分析 中等职业院校学生普通存在这样几个问题：第一，缺乏感恩思想，既不感恩父母，也不感恩老师和同学；第二，缺乏社会公德心，经常粗言秽语，乱扔垃圾，在公共场合大声喧哗，在宿舍不讲卫生；第三，缺乏礼貌，目无尊长，眼无同学，唯我独尊；第四，缺乏自制力和约束力，想干什么就干什么，想干多久就干多久，上网成瘾，玩手机成瘾，睡懒沉成瘾，喝酒成瘾，吸烟成瘾，赌博成瘾。第五，叛逆、冲动，容易和老师对抗，甚至会对老师进行攻击报复。第六，没有学习兴趣，也不会2学习，不懂得珍惜现在的学习机会 ，上课玩手机睡觉很多。如果这样的学生在校不进行道德品质教育和中国体统文化教育，那毕业走上社会将是非常危险。面对这样一个群体，
3、如何管理好这些学生，成为班级管理的一个难题。 2 弟子规内容简介 弟子规原名训蒙文 ，出自清朝康熙年间秀才李毓秀之手，文章言简意赅，采用论语 “学而篇”第六名的文义以三字一句、两句一韵编纂而成，列述弟子在家、出外、待人接物与求学上应该恪守的礼仪与规范，共有 360 句、1080 字，分为“总叙、入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、而亲仁、有余力而学文”七个部分。 弟子规集孔孟、老子等圣贤的道德教育之大成，提传统道德教育著作之纳，是接受伦理道德教育、养成有德有才之人的最佳读物，是集中国传统家训、家规、家教之大成，也是当今社会做人的基本教导，倡导通过在生活中学习、力行以达到家庭和睦、社会和谐，是人生第
4、一规，是做人的根本。 弟子规侧重于生活教育和家庭教育。教育孩子在日常生活中要孝敬父母，友爱兄弟姐妹，言行谨慎讲信用，对他人平等仁和，要时常亲近学习有仁德的人，多学习经典文化艺术知识，对于中等职业院校学生而言大有益处。 3 弟子规在班级管理中的作用 （一）选准突破口，在班规中渗透弟子规思想 良好的班规可以形成良好的学习氛围。在制定班规之前，我先组织学生学习弟子规 ，通过一段时间边读边学习边讨论， 弟子规中许3多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。俗话说， “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，我开始尝试把弟子规中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透弟子规礼仪，从“衣贵洁，不贵华
5、”到“如何待人接物” ；从“事虽小，勿擅为”到“言语忍，忿自泯”，从“房室清，墙壁净”到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生” ；从“自爱、自重”到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学”让孩子们明确是非观念， “非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动” 。这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念”在主持公道。譬如，我们班有个别学生“能言善辩” ，总是不分场合“畅所欲言” ，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，我便提议把弟子规中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，可以避免麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，班里的学生做的多了，说的少
6、了，同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐少了。 （二）运用弟子规 ，巧妙处理偶发事件 初中毕业生入校一年后，熟悉了周围环境，个性开始张扬起来，教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻” 。在班级管理中，教师除了“严格要求，宽容大度，及时督促”外，可活用弟子规善待学生，处理偶发事件时坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，也可达到“立竿见影”的效果。开学初，我班里的两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。看着那两个“斗红了眼的公鸡” ，我知道，要是处理不当，他们之间的“纠纷”就会“剪不断，理还乱”了。我没4有问他们两个谁对谁错，决定采用“冷处理” ，让他们俩先反复念读“各自责，天清
7、地宁；各相责，天翻地覆。 ”“行有不得，反求诸己” ，各自反思自己的言行。最后再来“论理”谁对谁错。一段时间后，那两个同学开始自我反省以求对方谅解，看到他们“尽释前嫌” 、 “握手言欢” ，我才“粉墨登场” ，运用弟子规里的“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜” “凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍贵和宽容的可贵，吵架打架事件逐渐在我们班“销声匿迹” 。 世界上没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要我们教师的教育。又如学生偶尔忘记佩戴标志牌被值日生扣了班级考核分，我没有一味指责他们，而是借用弟子规里的“
8、冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”提醒他们养成良好的生活习惯因为天天诵读弟子规 ，学生早已对此“耳熟能详” “熟读成诵”了。只要持之以恒，借助弟子规那“隐形的翅膀”来处理班级中出现的种种偶发事件，做班主任也不再觉得苦不堪言了。 （三）力行弟子规 ，创造积极向上的学习氛围 弟子规里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励” 。学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。所以，我根据弟子规里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百事坏” ，经常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的
9、榜样，让5孩子们“看得见，摸得着” ， “加把劲，赶得上” ，让孩子们从榜样身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律”变成“自律” ；其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科从“理”上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义” ；而对学生取得的进步或面对挫折时则从“情”上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致” ，促使其良性发展。由此可见，教师只要做有心人，就能让弟子规细雨润物，潜移默化，激励学生积极向上，勇于拼搏。 没有哪一种教育是一步到位的， 弟子规也不可能包治百病，但它的德育内容、思想对提高学生综合素质、提升班级管理水平、构建和谐校园有着积极的借鉴意义，只要我们持之以恒在生活和学习中引领学生去学习、践行弟子规 ，我们的班级管理会更出色。
