1、1提高士官教员实践教学能力的几点思考摘 要：本文从当前士官教员实践教学能力的现状出发，分析了提高其实践教学能力的必要性和紧迫性，提出了增强实践教学能力的建议，为培养具有“扎实的理论基础，较强的实践能力”的专业士官教员队伍提供了借鉴。 关键词：士官教员；实践；教学能力 近年来，随着实战化教育训练的逐步推进，士官学员追求提升能力，尽快适应部队的需要越来越迫切，而实践教学作为培养岗位任职能力最直接有效的手段，已经成为士官人才培养中一个不可或缺的重要组成部分。要想满足部队对士官人才培养需求，将教育办出特色，办出水平，关键是提高教员的实践教学能力。 一、目前士官教员实践教学能力的现状 （一）对部队装备和
2、学员岗位任职需求了解不够全面。培养岗位任职合格的士官人才，要求教员特别是专业课教员具有一定的部队任职经历和丰富的实践经验，及时掌握岗位任职需求的变化，适时调整和完善实践课教学等能力。但目前而言，士官教员队伍中尤其是专业教员都是由院校毕业直接分配过来的，部队经验不足，对专业岗位需求知之甚少；另外由于部队装备更新换代非常迅速，曾经熟悉部队装备和岗位的部分老教员因长期不接触部队，所掌握的部队情况也不能满足针对岗位教学的需求。 2（二）教员操作实训能力较弱。当前，一线的专业教员来源比较单一，大部分都是从院校毕业直接改行任教，没有实际工作经历，更没有参加必要的技能培训。在实践技能方面，多数教员的实践经验
3、匮乏，实作能力欠缺。甚至很多东西教员知道的，学员也知道；学员不知道的，教员也不知道；学员迫切想学的，教员没有。教学脱节，所教非所用。 （三）对教员实践教学能力的培养还需加强。目前，士官院校虽然在培养教员的动手能力上有一定的认识，组织了一定的技能辅导班，也选派了一定数量的教员到部队代职、见习等，但是并没有把实践教学能力的培养真正制度化和常态化。另外，院校对教员实践能力培养投入不足，因为要提高教员专业实践技能，就必须要让教员接受相应的技能培训。目前，教员参加职业技能培训的机会和经费都相对欠缺。 （四）教员实践教学能力考评标准不够突出。当前，在教员教学工作业务考评标准中还未加入关于实践教学能力考核的
4、要求。而且教员的评功评奖也未对实践能力作任何要求，现行的教员考评机制仍是偏重课时量和专业技术成绩成果，而对技能考核没有任何要求，这显然与目前士官教学侧重岗位技能的教育本质不相适应，在一定程度上影响了教员进行实践锻炼，提高实践教学能力的积极性和自觉性。 二、提高士官教员实践教学能力的必要性 （一）目前士官教育培训特点。近年来，士官教育培训的特点主要表现在以下几个方面。 （1）岗位需求明确。目前士官教育培训是针对特定岗位需要开展的教学。在人才培养上必须按照“需求牵引”的原则，紧贴部队实际，紧贴岗位任职需要。因此，必须设置与岗位需求相一致3的教学内容及课程，采用技术应用能力相匹配的教学手段。 （2）
5、实践应用性强。士官教育培训的理论与实践之间衔接非常紧密，递进依存关系强。因此，我们在进行培训的时候，一方面，必须突出实践性教学的重要地位，促进学员尽快实现知识向能力的转化；另一方面，理论性教学要以强化应用价值为向导，使理论教学真正着眼于学员的需要，能够从中培养和提高他们分析解决问题的能力。 （二）任职技能培训对教员队伍的新要求。任职技能培训是一种提高学员能力的培训，培训目标是技术应用型人才。因此，学员的实践能力培养处于重要地位，实践性教学是专业技术培训过程中的一个重要环节，是专业技术培训生存和发展的生命线。承担专业技术培训的教员，既要胜任理论教学，又要完成实践性教学，必须具有较强的实践能力，教
6、员才能适应以能力培养为主线的技术培训的需要，才能培养出部队需要的技术应用型人才，才能实现特色培养。 三、提高士官教员教学实践教学能力的途径 （一）转变观念，增强教员提高实践教学能力的意识。目前，士官院校现行的督导听课、教学比武竞赛等模式还是在一定程度上偏重理论讲授，忽视实践教学。但是，根据士官教育人才培养的特点来言， “理论与实践并重”的是非常重要的，这种观念不仅能改变广大教员对实践能力的认识，更增强了他们对培养实践能力的积极性和自觉性。 （二）多途径熟悉士官岗位任职需求。要使教员能够熟悉岗位的任职需求，必须着力改善教学的任职经历，而解决这一问题最现实、最有效的措施就是代职锻炼。为此，学校和部
7、队要加强协调、畅通渠道加强4教员代职力度，扩大代职比例。另外，院校还可以定期邀请一线部队人才来学校讲课，组织教员深入部队、相关院校和训练机构进行调研等，使专业课教员多途径熟悉岗位任职对知识和技能的需求，确保培养出岗位合格、上岗顶用、部队欢迎的优秀士官人才。 （三）建立长效的培训机制，提高教员实践能力。让教员参加专业技能培训是提高教员专业技术水平和实践教学能力的有效途径。院校要积极建立与部队、地方职校长期合作的长效培训机制。应有组织、有计划的选派教员到相关单位进行培训。另外在培训过程中，鼓励教员获取专业技能证书，因为在获取证书的过程中，教员就必须系统的学习专业知识、技能、全面提高教员的理论知识水
8、平和技能操作水平。 （四）加强教员综合考核，完善激励与约束机制。加强教员实践能力培养，提高教员队伍整体素质，政策的保证和支持十分重要。因此，应广泛开展教员实践能力强化培训考核活动。同时在全校范围内要高度重视实践教学的评估与考核，要制定相关的激励措施，在教员的培养、立功受奖等方面不应单看教员的课时量、科研成果，还应该向“理论水平高，实践能力强”的教员倾斜。做到理论与实践并行，知识与技能并重，促进与推动专业教员实践能力的不断提高。 （五）以科研为契机，培养教员的实践教学能力。科研工作是理论联系实际的创造性工作，也是加强教员对技能、装备认识理解的重要途径。课题的申报、部队的调研、中期检查、课题的修改
9、、结题评审等诸多环节，都是培养教员对部队认识了解的绝好渠道。因此，广大教员应该积极投入到科研工作中去，要善于从理论和部队人才需求中发现问题5和提出问题，为自己参加科研工作创造机会。机关和教学部系应该组织教员加强对新装备以及多媒体教学软件的开发。这样既丰富了教学手段，也可以使教员在开发过程中对装备有更加深入的学习和理解。 教员实践能力培养是一项长期的系统工程，院校要根据培训的特点和教员自身发展的需要，积极采取措施，制定切实可行的提高教员实践能力的近期规划和长远目标，着力培养和建设一支高素质的教员队伍。 参考文献： 1 石晶.关于提高教员实践教学能力的思考J.继续教育，2014， （1）. 2 魏蔚.浅谈职业教育教师实践教学能力的提高J .成功：教育，2009， （9）. 3 闵锐，程杰，余朋明，陈亮，王其林.适应士官职业技术教育需求J . 海军院校教育，2012， （1）.
