兴趣是开展数学课堂教学的基石.doc

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1、1兴趣是开展数学课堂教学的基石摘要:数学是生活中不可分割的一部分,生活中如果没有数学也就失去应有的光泽。小学数学是一门抽象性很强的学科,为了激发小学生的学习兴趣,在实际教学时可以结合生活化的教学理念展开,那么,学生的数学学习兴趣又怎样培养呢? 关键词:小学数学;兴趣教学 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:16723198(2015)26023601 1 创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣 数学教师在教学时,结合数学学科特点以及小学生的年龄特点,设置游戏性情境,将新知识寓于游戏活动当中,通过游戏活动让学生对新知识产生浓厚的求知欲,在兴趣的激发下,使得小学生的注意力始终处于高度集中状态上

2、,指导学生在游戏中学习知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,可以开展 60 秒抢答游戏。教师先准备好若干组数学口答题,然后再将全班学生分为几组,每组选出 3 名学生为代表。接着再由教师提出问题,让每组参赛的学生进行抢答,以积分多的小组为优胜,也可以每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中注意力高度集中,而且还能在不知不觉中掌握到很多有用的知识,对提高他们探究数学知识的兴趣大有帮助。 2 创设探索的情境,激发学生学习数学的兴趣 2好奇是小学生的天性,悬念能激发他们对知识的探究兴趣。基于此,数学教师在课堂教学中要结合小学生已有的知识经验与能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思

3、维情境,使学生对新知产生新奇感,调动他们的求知欲,进而再激发学生对新知的学习兴趣。例如,在分析“三角形面积”的相关知识点后,提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2 倍”与“一半”的关系呢?接着再以小组形式展开讨论,同学们经过充分讨论后得出:若等底不等高或者等高不等底的三角形与平行四边形不可能存在“2 倍”与“一半”的关系。但是,如果它们的面积和底一定时,三角形的高则是平行四边形的高的几倍,或者它们的面积与高一定时,三角形的底则是平行四边形底的几倍。引导学生展开讨论,有利于加深他们对三角形面积知识的掌握。 3 问题激趣 教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万,起点是一问。 ”在数学课堂

4、教学中,结合教学内容,及时创设恰当的问题,以此来激发小学生的求知欲望,将他们对知识的探究兴趣调动起来。例如,在教学年、月、日这节内容时,鉴于这部分知识比较枯燥无味,为提高学生们的积极性,在实际教学时,可以设计这样一个问题:“小花今年 9 岁,但是姐姐小红从出生到现在只过了 4 个生日,谁知道小红今年几岁了?”这一问题刚提出,小学生们就开始议论起来,有的学生说:“小红花今年 4 岁了。 ”有的学生则说:“不对呀,小红花是姐姐,不可能只过 4 个生日的” 。也有一些学生认为:“是不是老师说错了。 ”这时候,我并没有及时解决这一问题,只说:“同学们,你们对此有一些不同的看法,3但是我说的是正确的,你

5、们对此有什么疑问吗?接下来咱们一起探究关于年、月、日的相关知识,你们很快就会明白小红今年几岁了。 ”这时候连平时不爱动脑筋的学生也开始聚精会神地听了起来,教学效果非常理想。 4 要减负,课后作业的布置上一定要精心挑选 例如,在教学比例尺相关的知识点后,给学生布置了这样一道作业:“请大家按一比一百的比例尺画出你们自己房间的平面图,但是要能看出房间的布局。 ”学生接到这一作业后都非常高兴,觉得晚上作业很轻松。但是,要想完成这样的作业不是一件简单的事情,学生需要经历测量实际距离、通过比例尺计算出图上的距离,然后再画出图形,这是一个复杂的过程,比较麻烦,但是尽管麻烦,很多小学生也都乐于去做。这样的作业

6、也改变了以往只是以书写为主的模式,有利于培养学生在生活中动手操作、绘画的能力,在实践的过程中他们的综合能力也得到了有效培养。第二天,教师也可以鼓励学生将自己的房间向大家展示一下,他们也都兴致勃勃参与其中。从孩子们灿烂的笑容里,我也真实地感受到学习数学知识已经不是负担,而是一种乐趣。 毫无新意的书面作业一成不变,学生肯定厌倦了,因此,在作业设计时要联系生活实际,让学生感受学到知识在生活中的应用价值,有利于激发他们学习数学知识的兴趣,同时,学生的作业经历了测量、计算、绘画等,综合能力也能得以提高。这样的作业也是深受学生们欢迎的。当他们做自己喜欢的事情时就不会觉得累,反而会感觉到是一种享受。当学生在享受中完成作业时,学生学习数学知识也就不会感觉到是负担4了。 参考文献 1金成梁.小学数学课程与教学讨论M.江苏:南京大学出版社,2005, (1). 2蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣J.新课程学习:基础教育,2010, (1). 3谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂J.数学学习与研究:教研版,2010. 4蒋光渊.关于小学数学学习兴趣培养的几点思考J.数学教育学习报,2005, (6).

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