1、1引入慕课，深化计算机基础课程改革摘 要：依托于数字化技术发展起来的慕课模式对传统的教学模式产生了重大的影响，引入慕课，在一定程度上能够帮助计算机基础课程教学改革进一步深化。本文主要对慕课的概念、传统的计算机基础课教学模式中存在的问题以及引入慕课的可行性进行了分析，简单阐述了慕课在计算机基础教学领域的发展前景。可见，慕课具有的将学习时间化整为零等优势能在一定程度上解决计算机基础课程教学改革中存在的问题。 关键字：慕课；计算机；教学改革 随着信息技术水平的进步，慕课教育已经成为当前教育的一种新模式，慕课系统能支持上万甚至数十万学员同时学习，提供大量的学习资源，更能促进学员之间的交流，使其在自主的
2、情况下进行学习，并获得更多的学习时间和机会。慕课的出现对传统教育模式是一个巨大的挑战，当顶级的高等学府向全世界学员们免费提供优质课程的时候，普通高校的教员该何去何从？这也让我们这些从事计算机课程教学的教员深深地感受到：引入慕课，进一步深化计算机基础课程改革已经势在必行。 1 慕课的概念 慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，是 Massive Open Online Course 的缩写，即大规模在线开放课程。此类课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题和主2题联系起来的方式方法。尽管这些课程通常对学习者没有什么特殊的要求，但大部分慕课都会以类似于每周研讨
3、话题这样的形式，提供一个大体的时间表，给出每周一次的讲授、研讨问题、阅读建议等等。 与传统的教学相比，慕课在两个方面存在着显著的不同。第一，教学实施的平台不同。传统教学大多依赖于课堂、实验室这样一些实体环境，而慕课则更多借助了数字化的虚拟世界，也就是网络。其特征就是教学过程的智能化、小型化、大众化、移动化，大学于是变得没有了边界，而“大众教育”与“终身教育”能够得以变为现实。第二，教学实施的理念不同。传统的教学是“自上而下”的教员主导模式，讲授的内容大多是预设的，教学的方式也以知识的传递为主；而慕课则更强调学习者的主动参与，认为知识是在信息的不断流转与累积中，结合具体情境而涌现出来。 2 传统
4、计算机基础课程教学存在的问题 计算机基础课程教学改革在经历了任务驱动式、项目式教学模式的改革之后，似乎进入了发展的瓶颈。慕课的出现虽然对传统教学模式提出了挑战，但同时它也是教学改革中的一次机遇。下面是结合慕课的优势提出的传统计算机基础课程教学中存在的几点问题： 2.1 大班授课，难以调动学员的积极性 目前，计算机基础课程作为公共基础课仍然沿袭传统的教学观念，大班授课。尽管采用了“教学做一体化”的教学模式之后，学员的主体地位得以凸显，但教员面对四五十人规模的课堂，没有精力辅导每个学员的学习，与学员的交流机会也相对减少，有时候为追赶教学进度发现3学员开小差也听之任之，这些都不利于调动学员的学习积极
5、性，不能保证学习效果，对学员的创新意识和创新思维的培养更无从谈起，甚至有些学员上了专业课之后会对这种大班授课的基础课产生抵触情绪。 2.2 与专业课融合不够 计算机基础课程与专业课程应该相互联通，且应为专业课程的学习打好基础，注重学员信息素养的培养。目前，不同学科专业由于人才培养方案的差异对计算机基础课内容深浅的要求不尽相同，即使是同一个专业由于学员兴趣不同也会要求不同难易程度的内容，这都需要有针对性地开设出多样化的课程内容模块。当下的计算机基础课教学还过于强调系统性，忽略了不同学科专业的差异，没有认真考虑不同学科专业具体的应用需求，也没有根据学科专业设计相应的案例，教学内容的应用性不强，使得
6、学员对理论知识缺乏感性认识，影响了学习积极性。 2.3 教员授课质量参差不齐 与专业教员相比，成为计算机基础课程教员的门槛相对较低。在很多院校存在从其他岗位调任教员岗位，担任专业课教员难度大、经验缺，从而选择担任计算机基础课教员的情况。这类人员计算机相关知识基础薄弱，必然会影响其在课堂上的发挥和知识拓展，造成教员授课质量参差不齐。 3 将慕课引入计算机基础课程改革的可行性 随着教学改革的不断深化，当我们在教学实践中越来越多地运用反思性教学替代传统的操作性教学、经验性教学的时候，慕课这种基于交互理念的学习模型的可行性就逐渐凸显出来了。 43.1 把学习时间化整为零 很多任职教育院校的学制为三年，
7、甚至两年，排除实习时间，学员真正学习知识的时间就变得更少了。那么如何在短期内完成计算机文化基础等公共基础课的学习， “化整为零”不失为解决问题的途径。慕课具有学习方式的便捷性和互动性的特点。慕课课程的视频大多在 20 分钟内，教案、课件由团队精心打造。精短的视频、课件，解决了时间不够和容易分神的问题，学员可利用午休、自习和假期等碎片化时间进行学习、完成作业。学员也可利用交互平台，随时随地进行讨论。这种学习方式与传统的学习方式相比较，使学员对学习有了更多的自主性。 3.2 通过学分认证的方式完成整门课程的系统学习 慕课作为“网络课程资源” ，是面向公众免费开放的。高校可利用校外高水平的优质慕课教
8、育课程资源，弥补自身师资和课程建设的不足，提高学校的整体水平和竞争力。学员可根据课程标准和人才培养方案的要求，先选择要学习的课程，然后到相应的平台上注册，注册成功进入课堂，按照课程要求在指定的时间参加网上组织的学习并提前预习指定的学习资料。慕课网络课堂既有教员的讲解，还有随堂的测试，也有作业、讨论，也有类似期中、期末的考试，学习、讨论、测试都有记录。在经过一段时间的学习之后，课程成绩一般是根据考试成绩和学习情况来评定。通过认证的即可获得相应学分，通过这种方式最终完成整门课程的系统学习。 3.3 为翻转课堂提供了条件 计算机基础课程的传统教学模式经常无法满足学员个性化学习和培5养创造精神的需求，
9、翻转课堂是解决这个问题的一种非常好的教学模式。我们可以利用现有的慕课或打造校本慕课，预先将视频和辅助材料分发给学员，并布置作业任务，让学员自己学习。教员在课堂上主要用来检查学员的作业完成情况和解答学员在学习中遇到的问题，不需将自己的见解强加给学员，有利于培养学员的创新精神。学员可以根据自己的情况反复学习，并可以自己安排学习时间和地点，可以锻炼学员的自我控制能力。翻转课堂中重复讲解的时间减少，互动时间增加，也可以使教员和学员之间，学员和学员之间有更深入的了解，有利于教员因材施教。4 发展前景 慕课这种教学模式非常新颖，能够实现人机实时互动，学习系统性强，能够马上见效。然而任何一种教学模式都有它的优势和劣势。目前，在教学过程中引入慕课是可行的，但要做到逐步引入，适度引入。另外，如何完善慕课的评价机制，如何使更多的学员坚持学完课程，如何提高参与慕课的教员的专业水平，这些都是需要进一步研究的问题。 参考文献 1教育部.关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）Z. 2曹继军，颜维琦.慕课来了，中国大学怎么办？N.光明日报，2013-7-16. 3秦朝晖，何云峰.发挥慕课优势破解公共基础课教学困境J.中国高等教育，2014（11）：36-38.
