1、1英语口语技能大赛背景下微课在高职英语口语教学中的应用摘 要：微课在高职英语口语教学中的应用有效的提高了英语教学的有效性、拓展了学生学习的空间。在英语口语技能大赛背景下研究微课的应用，一定要理清微课应用的优势和误区，再结合当前微课在高职英语口语教学中应用的现状，探索一条适合当前英语教学改革的微课应用完善之路。 关键词：微课；优势；误区；现状；应用 引言：英语学习学生没兴趣、英语教学参与效果差、英语教学效率低等等，仍是目前高职英语口语教学中存在问题，针对这些问题积极的改革教学方式、方法是一个良好的途径，但在教学改革的同时应对教学方式、方法的应用进行严谨的分析和探索，以求英语口语教学改革的成功。
2、一、微课在高职英语口语教学中应用的优势分析 微课是一种依托信息技术的新型教学方法，对英语口语教学的有效性有极好的促进作用。第一，在现代信息技术的支持下，微课教学形式新颖、多变，易调动学生参与教学的兴趣，培养了学生主动学习的能力。第二，微课主要围绕一个知识点展开教学，教学内容短小而精练，一般在二十分钟以内，这种形式的教学能够最大限度的集中学生的注意力，使学生在教学参与中处于一种较兴奋状态，提高了英语口语教学的效率。2第三，微课实现了个性化教学，使英语口语教学能够针对学生个体特点展开，老师可以结合学生的能力差异安排教学内容、课前预习、课后作业等，使每个学生都获得了英语口语学习的机会，激发了学生们的
3、学习兴趣，有利于学生自主学习能力的培养。第四，微课教学依托信息技术实现，受网络开放性影响，微课在英语口语教学中的应用是英语教学资源更加丰富，教学资料的流通、应用效率更高，知识及教学经验的传播更为迅速、广阔，有效的提升了英语口语教学的综合水平。 二、微课在高职英语口语教学中应用的误区分析 通过对英语口语教学实践的反思和研究，可以发现微课在高职英语口语教学中应用的误区最主要体现在两点上，第一，部分老师、学生对于微课的理解过于狭隘，认为微课就是利用微信、微薄等形式作为英语知识的载体，拓展英语教学的环境。由于认识上的局限性，微课在英语口语教学中能发挥的作用非常有限。第二，部分老师和学生认为“微”就是小
4、， “微课”就是小课堂，因此在微课应用中只重视教学时间的缩短、内容的精简，而不注重所教授知识内容的全面性，致使英语口语教学难以达到理想效果。针对微课在高职英语口语教学中的应用误区进行分析，可以发现导致这一结果的最关键因素是部分老师和学生对微课教学的理念认识不全面，所谓微课是指依托信息技术，以“微”的形式全面的、精准的展示一个个英语知识点，使学生在学习时便于理解和接受，微信、微薄、互联网等都可以是“微课”的载体，学生可以选择不同的方式、不同的途径在任何时间观看教学内容、学习自己感兴趣的知识，极大的方便了教学、提高了学生兴趣，促进了英语口语教学的开展。 3三、英语口语技能大赛背景下高职英语口语教学
5、的现状分析 高职英语口语教学存在的问题很多，因为高职英语口语教学改革的模式还不成熟，还需要进一步的实践和摸索，而新事物的发展一定具有两面性，可能朝着预想的好方向发展，也可能朝着相反的方向发展，所以有问题并不奇怪，有效的解决问题才是关键。在英语口语技能大赛背景下高职英语口语教学的现状主要存在以下问题。第一，学生参与英语口语教学的的积极性不高，学习、参与活动等都很被动。第二，师生对信息技术应用的思想、方式都不太成熟，一方面，有的老师认为信息技术的应用可能使教学更加模式化、约束了教学的灵活性，还有可能造成学生迷恋网络的行为，因此对于信息技术的应用不屑一顾，对于微课等教学方式也存在这一定的排斥心理。另
6、一方面，有的老师却过分的依赖信息技术， “完全”让多媒体代替自己上英语课、批改英语作业等，学生只需要与计算机、手机等进行人机交流，不需要找老师、也不好找老师，偶尔的师生交流也涉及不到英语口语教学的实质，这一现象极不利于应用口语教学的创新和改革。第三，高职英语口语教学不能准确把握社会需求，不能以学生将来的职业为基础开展，教学难以体现职业特点，不利于学生职业素养的提高和英语知识应用能力的提升。 四、英语口语技能大赛背景下微课在高职英语口语教学中应用的策略 （一）创造更广阔的英语口语学习空间。首先，要为学生参与各种形式的英语竞赛、英语口语训练等活动服务，以不同的形势和途径帮助学生树立自信、提升英语能
7、力，使学生在竞赛、训练等活动中有更好的4成绩。其次，微课的应用应为英语口语教学服务，应用信息技术手段和各种通讯工具引导学生温故而知新，提高学生的英语自学能力。再次，微课的应用打破了时间、空间对英语教学的限制，同时拓展了英语教学空间，学生通过互联网、电信网络等能够获得丰富的学习资源，除自己老师制作的教学课件、微课外，学生还能广泛的接触到其他教育机构、个人等发布的课件、微课等学习资料，还能与更多的人进行英语口语学习交流，这样学生英语学习的空间就被无限的扩大，学生在参与教学中更能发现很多有趣的英语口语学习路径，使其对英语口语学习、练习等产生浓厚的兴趣，在积极的参与中实现了自身英语学习能力的提高，也促
8、进了自身英语综合素质的提高。 （二）结合教学实践科学应用微课教学法。首先，要重视当前高职英语口语教学的现状，针对学生的“兴趣不高”有目的性的应用微课教学手段。其次，注重微课制作的小而精，每一个课件的制作都要涵盖一个完整的知识内容，避免学生“学而不知” ，要最大限度的提高学生在观看视频、学习交流等活动中的收获。再次，用充分的利用信息技术环境下的丰富的网络资源，不但老师要充分的利用，还要引导学生充分利用，一方面，老师应积极维护本校网站、通过微信、微薄、兴趣部落等发表自己的教学微课等，丰富学生英语学习的选择。另一方面，老师可以向学生推荐一些好的英语学习网站、英语口语教学课件等，引导学生参与、观看、学
9、习，以拓展学生英语学习的空间，提高学生的英语综合能力。 （三）面向社会培养学生的职业技能。英语口语技能大赛的目的是培养学生的职业技能、提高学生在工作实践中对英语的应用能力，微课5在英语口语教学中的应用也应坚持这一理念。第一，通过微课提供学习资源的丰富性、广泛性，培养学生的英语自主学习能力，让学生形成英语知识学习就是一种语言学习的概念，使其能够深刻认识到英语知识在交流、沟通中的重要地位。第二，引导学生有目的、有方向的进行微课的观看、学习等，避免学生被“泛滥”的网络资源所迷惑，进一步提高学生参与英语口语教学的效果。第三，面向社会需求培养学生的职业素养，结合学生专业课的学习制作与学生未来职业相关的教学微课，巧妙设计微课制作中的场景、情境等，使学生体会英语知识的实践应用，提高学生对英语知识的掌握、应用能力。 结语：微课的广泛应用得益于信息技术的高速发展和现代教学理念的不断创新，在微课应用过程中要对其优势有全面的掌握才能将其发挥出来，对其应用的误区进行探讨才能避免走进误区，才能有效的提高高职英语口语教学的水平，促进高职英语教学改革的发展和完善。 参考文献： 1 刘晓芳，基于微课的高职英语口语自主学习模式研究J，教学研究，2014（06）：14-16 2 黄婷，浅析微课在金融英语口语教学中的应用J，福建金融管理干部学院学报，2015（02）：56-60
