1、12 济南的冬天2014 年 月设 计张 颍审 核七语组 备 注【教学目标】1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等 词语。2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3、培养学生自读写景抒情散文的能力。4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【教学重难点】1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 2、 景物描述方法和作者感情的抒发。【教学方法】自主、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬
2、天去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。二、介绍作者老舍（18991966） ，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。196
3、6年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。三、解题济南的冬天是 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水： 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山” ，千佛山的主峰也只有海拔 285 米。济南多泉水，素有“泉城” 之称，所谓“家家听泉，户户插柳”
4、。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉” 之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、检测自主学习情况1、给下列加点字注音：济南（j） 镶（xing） 水藻（zo ） 贮蓄（zh）发髻（j） 澄清（chng） 着落（zhu） 看护（kn）2、释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。3、济南冬天的特点是什么？温晴4、课文是从什么角度，用什么手法来表
5、现这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹 ”“怪事”，突出它独有的“ 温晴” 特点，赞赏它是个 “宝地” 。画面中“ 寒”与“ 暖” 、 “暗”与“ 明” 、 “热”与“温” 的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。5、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小” 的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、三段文字写冬天
6、的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适” 的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。五、合作探究读精彩语段，学习景物描写方法。1、齐声诵读第3语段，讨论：（1）全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）
7、全段写“小雪” 之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿” ，山腰用“ 露”，几个字各得其所。（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像” ，并不都表示比喻。2、 归结本段的写景特色。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。 “看护妇” 是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。 “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见
8、一点更美的肌肤” ，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3、感情朗读第3语段。六、布置作业：以家乡的冬天为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。第二课时一、检查作业：让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写
9、得好。二、合作探究揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情1、找出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。2、比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。(2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！乙：天儿越
10、晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。3、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：（1） “济南的冬天是没有风声的。 ”去掉“声”字可以吗？为什么？（2） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“ 卧”字？和文章什么地方相呼应？三、小组展示探究结果教师点拨、明确：2、 （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地” 哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”
11、 的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得” 写水不仅有生命的质感， 而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“ 倒映” 所不及的。3、 （1）不可以。 “没有风声 ”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧 ”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有
