1、一、教学目标：1、通读全文，了解文章所叙之事，揣摩词语的运用。2、了解并学习文章安排材料的特点。3、通过课文的思想内容，感受红军的革命传统。二、教学重点：1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。三、教学难点：1、体会重点词句的含义，赏析背诵精彩的语段。2、景物描写的内容、方法及作用的分析。四、教学过程 一、创设情境、自学质疑（一）关于作者。陆定一（1906-1996） ，江苏无锡人。1925 年加入中国共产党，先后担任过解放日报总编辑、宣传部部长、文化部部长、全国政协副主席等职务。1996 年 5 月 9 日在北京逝世。（二） 关于背景。19
2、34 年 10 月初，中央革命根据地的中国工农红军突破国民党反动派的第五次“围剿” ，北上抗日，在长达一年的时间里，战胜了无数艰难险阻，粉碎了反动派的围追堵截，长驱二万余里，纵横 11 个省，于 1935 年 10 月，胜利到达抗日根据地陕北，与陕北红军会合，完成了举世闻名的二万五千里长征。老山界是红军长征中所过的第一座难走的山，又叫越城岭。（三）关于字词。 （自学群学）1、给加点字注音：惊惶（ ） 欺侮（ ） 酣（ ）然入梦 蜷（ ）矗立（ ） 咀嚼( ） 呜咽（ ） 澎湃（ ）骨碌（ ） 缀（ ）2、多音字组词：嚼：jio ( ) ju( )咽：yn( ) yn ( ) y( ) 落：l(
3、 ) lu( ) lo ( )（四） 、整体感知课文：（1）速读课文,请用一句话概括本文内容。 （老山界是长征中走过的第一座难走的山。 ）（2）红军翻越老山界遇到了哪些难事?走路难(山路险峻,悬崖峭壁)难 睡觉难(路窄不平,寒气逼人)事 吃饭难(粮食奇缺,肚子饥饿)处境难(敌人追击,设备笨重) （3）本文以什么为顺序安排内容的？（提示：在文章里找出表明时间、地点的词语）（4）了解事情经过填表说明红军翻越老山界的经过。 （活动一）（5）理清文章层次结构文章按时间顺序，分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过：第一部分（1 自然段）：概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高，摆出困难。 第二部分（2
4、自然段到 33 段）：翻越老山界的经过。 第一层：（211）山脚访瑶家。1在“之”字拐的路上；2山腰露宿；第二层：（1233）红军翻越老山界 3攀登雷公岩4继续登山，到达山顶；5山顶所思。 第三部分（34）：写作者的感受。 二、合作交流、自主探究1、问题讨论：（一）课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么?答：显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思.（二）文章中两处集中的景物描写的作用是什么?1、局部揣摩景物描写：（1）分析第 13 段描写:“奇观”是指什么？你认为哪些字词用得好，请加以揣摩：“奇观”本
5、来是指自然界奇特罕见的景观或景象。 “之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。 （2）分析第 23 节景物描写：（活动二）这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？写出了作者怎样的感受？“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色
6、的丰富情感。 用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。 “矗立” ，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 ” 用了什么修辞手法? 写出了作者怎样的感受 ?“像春蚕在咀嚼桑叶” 时连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰” 写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽 ”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃
7、 ”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。 非常形象地写出山景之美，表现红军战士的乐观情怀。（3）分析第 32 节景物描写的作用：（活动三）最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达作者怎样的心情？景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。2、问题探究：（一）课文采取顺叙的好处是什么?好处: 1、使文章脉络清楚.2、使文中的叙事和描写都合情合理3、按时间顺序先设置悬念后作解释，产生扣人心弦的效果.（二）文章记叙红军翻越老山界时遇到的困难,对于中心
8、的表达有何作用?（三）次日黎明攀越雷公岩时,作者记述了红军战士相互鼓励、相互帮助的场景。为什么要特别强调“医务人员中的女同志们英勇得很”？（四）作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“ 老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很” 。作者这样写的目的是什么？ 突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。（2）积累、联想。（3）1、背诵第 22 节。2、阅读草地晚餐 ，比较回答：（1）顺序一样（时间）（2）重点不同（重记事、重写人）四、作业布置：1、以“秋日的早晨”为题，写一段景物描写。2、背诵并默写第 23 节。
9、附：设计意图我想通过这节课的教学，引导学生学习红军战士身上的这种优秀的品质，体会今天的幸福生活来之不易，努力和学生在这一点上达成共识，真正引导学生学习长征精神，弘扬长征精神，在学习中养成勤奋刻苦的好习惯，为将来更好地贡献社会而做好准备，这正是我讲授此课的目的和意义所在。教学点评根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认
10、识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生） ，要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静） 、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等） 、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚， “欢迎质疑” 、 “欢迎发表与教材的不同见解” 、 “欢迎发表与老师不同的见解” ，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。
