1、化石吟教案教与学目标：1、知识与能力掌握现代诗歌的有关知识理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2、过程与方法引导学生以多种多样的方式朗读课文，把握诗歌内容。引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造，深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。3、情感、态度、价值观激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。教学重点：1感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。中.考.资.源.网2激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方法：1朗读法。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2联想想像法。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中
2、所写内容，激发探究生物进化的兴趣。3讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。课前准备：1、要求学生在课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料，写篇介绍某种古生物的小短文。2、教师准备好录音机 教学过程：一、导入新课用音乐导入。播放音乐木鱼石的传说。教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我们一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故
3、事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生自由快速地阅读课文。通过工具书，扫除阅读的障碍，画出你认为重要的词语。2、配乐范读诗歌（放录音）。【学法指导】：听朗读时要注意语气、语速、语调及重音的把握3、让学生自由朗读诗歌【学法指导】：要读出节奏韵律美。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。4、分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评。设计意图通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章；增强同学们的竞争意识，团结协作精神；达到同学之
4、间的取长补短，相互学习相互提高的目的。（二）读出自我，合作交流通过朗读思考下面的问题1、概括诗歌的主要内容。2、诗歌表达了一种怎样的思想感情?3、诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？提示：全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。第二问意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点。（三）重点赏读，质疑探究1、指名朗读前两节诗。思考：为什么用连续的问句开头，妙处何在？提示：可以从两个方面来思考：一是作者的角度，二是读者的角度。它表现出作者强烈的求知欲和浓厚的科学兴趣，也使得读者和作者一起去想象亿万年前的神秘世界，去倾听化石讲那奇幻的神话。2、指名朗读 36 节，思考下面的问题：a“你把我的思绪引向远
5、古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?提示：不是写人，要从修辞的角度考虑。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?【学法指导】：小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在小
6、组内探讨，小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。三、课堂练习积累与运用1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。奇幻（ ） 裹藏（ ） 猛犸（ ） 躯壳（ ）hi ( )骨 qin（ ） 行 cng ( )茏 tn（ ）服2、选词填空：a、请向我一一讲述那 的神话。A、奇异 B、奇幻 C、奇丽 D、奇妙b、你把我的 引向远古。A、思路 B、思潮 C、思绪 D、思想c、时光在你脸上 道道皱纹。A、留下 B、写下 C、埋下 D、刻下d、黑色的躯壳 着生命的信息。A、包藏 B、隐藏
7、 C、裹藏 D、掩藏3、给下列诗句划分节奏最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？阅读与品味阅读课文解答下列问题。4、化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？5、体会第 3 节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。6、摘录出诗中 4、6 两节的比喻句各一例。来源:中.考.资.源.网7、第 3 节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？8、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？四、拓展延伸中.考.资.源.网学生展示自己收集的图片等，并宣读自己撰写的介绍古
8、生物的短文。 五、教师总结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。六、布置作业当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?七、板书设计化石吟 张峰第一层：（12 节）通过发问，引发联想；第二层：（36 节）具体抒写，无限
9、遐思；第三层：(7 节)回应发问，照应开头。八、学后记来源:W九、教后记课堂练习提示：1、hun cng m k 骸 潜 葱 叹 2、a.B b.C c.D d.C 3、最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不/开花？4、诗歌 1、2 节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。5、“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。6、化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”7、“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。8、学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6 节是化石的“话”。来源:W 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友
