1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 北大荒的秋天 教学反思 北大荒的秋天是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活、对祖国的热爱。 在教学中，我注重引导学生从“天空、小河、原野”三方面来感受景色之美，从文 章的构段上，让学生初步学习作者先概括后具体的写作方法，并练读有关的句子，体会句子描写的
2、准确与形象。 课堂上，有学生质疑“大豆摇铃千里金”的意思，不料没有一个学生发表见解。于是我请他们找一找上文中哪些句子与大豆有关，学生找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”这句话。我问：“大豆为什么会发出笑声呢？”学生回答大豆成熟了。追问：“成熟的大豆什么有颜色？”课文中哪个词与“摇铃”有关？哪个词与“千里金”有关？学生找到了“哗啦啦的笑声”“遍地金黄”等，由此想到了大豆成熟的景象。这样一来，学生基本上就明白了这 句话的意思了。 学生学习了第四自然段，体会了先概括后具体的构段方式之后，我让孩子们仿照这种方式，以“ XX 热闹非凡”为开头写一段话，小练笔不太成功。主要原因是学生们的思维不开
3、阔，生活经验少。以后应多加强这方面的培养与训练。 2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 北大荒的秋天 教学反思 北大荒的秋天中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感 。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。 教学伊始，我以疑入文，促使学生很快
4、地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。 第二部分是学生自主选择，初读寻找美。让学生自由朗读 2-4 自然段，挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。 在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色彩，并进行口头描绘（说说其他色彩、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色彩的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色彩之绚烂，北大荒天空之美丽。 在体味小河之趣中，
5、新课标强调要“运用联想和想象，表达 丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生展开联想与想象（清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显兴趣盎然。此外，朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而 页达到了喜欢该段的教学目的。 在演读第四自然段，分享原野之乐中，兴趣成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落，共同分享原野之乐。 最后，让学生充分展现自我，发展广阔的个性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。
